苏梅源
浙江省平阳县水头镇第一小学
——创建活力班集体的思考与实践
摘 要：在努力践行“社会主义核心价值观”的今天，核心素养教育越来越重要，提高素养首推创建“活力的班集体”。“如何创建充满活力的班集体”是班主任面临的一个新课题。本文试着从组织机构、规章制度、集体活动三个方面入手，对创建活力班集体的策略进行了一些探索。
关键词：创建 活力 班集体 策略
在努力践行“社会主义核心价值观”的今天，核心素养教育越来越重要，提高素养首推创建“活力的班集体”。班级是学生全面发展、健康成长的最重要的社会环境，只有充满活力的班级才能为学生个性的张扬，为学生的成长提供平等、民主、团结的环境。那么，班主任如何科学合理地创建一个活力的班集体呢？笔者一直在探索创建活力班集体的方法和途径，略有所得，愿和大家一起探讨。
一、建设活力班级组织机构的策略
班集体是班主任进行价值观教育的阵地，班级管理的最终目的是班主任通过一定的教育手段对学生施加积极的影响，而班级的组织机构就是这种影响的载体。
1、改变观念。
班主任首先要改变自己的教育思想，转变对班干部作用的认识。班干部的积极作用并不仅仅是为了锻炼学生成功完成任务的能力，我们要追求理想班干部的作用是让学生有更丰富的角色体验，培养学生积极的自我意识与创新精神。其次，在确定班干部的职责时，要明确班干部不是班主任的部下工作人员，也不是班级的“特权阶级”，而是为班级服务的人。班干部承担班级的管理工作，但其作用的真正发挥，更在于他们征询班级同学的建议，把握班级同学的成长需要，创造性的为班级服务。
2、多元建构。
班委是一个班级的管理团队，根据班级情况设置管理岗位要多元化。一般来说班委岗位可以做如下设置：班长、学习委员、体育委员、纪律委员、劳动委员、生活委员、文娱委员、宣传委员、团支部书记。
另外，实行值日班长工作制，由全班同学轮流担任，负责每一天的日常管理。如组织一天的学习活动，记载当日的出勤情况，维护自习课和课间的纪律，填写《班级日志》等，使班务管理透明化。这样，增强了学生的责任感和主人翁意识，使学生逐步由他律发展为自律，培养了学生的自主管理能力。正如陶行知先生所说，“最好的教育是教学生自己做自己的先生”。
除了通常的班干部岗位以外，还可以设立诸如班级图书管理员、绿植管理员等岗位，让学生一人一个岗，负责班级某一方面的工作。加强班级的硬环境和软环境的建设。
二、制定活力班级规章制度的策略
俗话说：没有规矩，不成方圆。用制度来规范学生的言行，是激励鞭策学生进步，实现班级充满活力，促进班级文化建设的保证。
1、民主审定规章制度
在制定班集体规章制度时，班主任应走出一人包办的模式，让每个学生以主人翁的身份来分析班里存在的各种问题并出谋划策去解决问题，组织他们学习、讨论，师生共同制定出切合班级实际的班规。
具体操作上，可以让学生分组讨论起草。然后，班长收集各组记录，整理后交给班主任审阅。班主任在整体把握后，指出不足，提出修改建议，由学生针对建议进行民主讨论并修改，再提交班主任过目。班主任最终审查后，将草案交由全班学生投票表决，表决通过后生效。当然，正如立法一样，和谐规章制度的审定是一项技术性、程序性较强的工作，仅依靠群众路线是无法完成的，还应将群众路线与集中领导结合起来。因此，学生的参与并不意味着班主任可以袖手旁观，在规章制度的审定过程中，班主任必须保持持续性的集中领导，发挥好导向作用。
2、形式内容科学合理
班规是一种具有强制力、约束力的条文，但对天真烂漫、尚不成熟的学生而言，未必就是一定要一板一眼。
首先，班集体规章制度的语言表达可以采用生动活泼、学生易于接受的形式，不要总是冠以“不准”“禁止”“惩罚”等命令性的、比较刺耳的字眼。
其次，规章制度所涵盖的内容不应太绝对。因为学生是世界观尚未成型、自控能力较差的处于发展之中的个体，生活中往往是处于犯错不知错或犯错不自觉的状态，所以我们应该允许学生犯错误。班规制定的目的并非就是要杜绝学生犯错误，而是在于引导学生认识错误和改正错误。从学生成长的历程来看，学生犯错误不仅正常，而且也未必完全是坏事。
再次，规章制度的内容应该充分考虑到学生的人格、信念及道德规范，考虑到学生的个性特点和需要，使其具有社会的责任感，追求人生的价值。如果过于僵化死板，往往容易忽视学生的个性特点和需要，从而使学生产生抵触情绪，也就使学生个体无法形成自我教育、自我管理的需要。要从文化的角度来审视规章制度，赋予制度以文化色彩，突出人文精神、人文关怀。
三、创设活力班集体活动的策略
1、活动的多样性
班集体活动要达到理想的教育目的，就必须注意活动内容和形式的多样。
首先是活动内容的多样性。开展班级活动要兼顾学生德、智、体、美、劳等各方面的素质，使活动既有教育性，又有趣味性。如班级在制定活动计划时，主线是通过活动促进学生全面发展。具体安排上既有思想教育方面的活动，又有学习方面的活动；既有发展体能的活动，又有艺术活动。活动内容的多样，使不同的学生都有施展才华的机会，从而心理上获得成功的体验。
其次是活动形式多样化。班级活动形式要丰富多彩，变化新奇。如班级活动内容“他在我的心中”，就可以通过多种形式呈现：可以开故事会，讲英雄模范的事迹；可以用文艺演出的形式，把本班同学的好事编成小节目演出来，等等。那些自然的，贴近学生实际的，符合学生身心特点的，能令人耳目一新、启迪思维的活动形式，能增强活动的吸引力，促进活动质量的提高；而僵化、生硬、说教式的活动形式只能淡化学生活动热情，让教育效果大打折扣。除了集体活动，还可以组织小组活动、团队活动、甚至是三五个人自由结合活动，兼顾学生的兴趣、爱好、发展需要，让活动更有实效性。
2、活动的主体性
在选好主题后，班主任应该把活动的策划和实施交由学生来进行，要以学生为主体，要让学生全员参与、全程参与。班级活动不但要让所有学生都参与进来，而且要让每一位学生真正发挥主体作用，积极为班级活动出谋划策，做好各项工作。因此，班主任要充分发扬民主，尊重学生、激励学生，让学生扮演活动的主角，激发他们的积极性，使他们在整个班级活动实施的过程中充分发挥聪明才智。
如学校组织运动会、手抄报等比赛，要求学生都要精心准备，积极参与。此时，集体里每个成员的全身心投入都是一种体验，充分发挥他们的主体作用。大家为了一个共同的目标，齐心协力，奋力拼搏，充分展示了班级积极上进的精神风貌，比赛的过程就是一个很好的凝聚班魂的过程。绚丽多彩的活动，是增强凝聚力的好机会，和谐的班级精神会在一次又一次的活动中得到提升，得到发展。
总而言之，构建活力班集体是从关注每一个学生开始；从尊重每一个学生开始；从满足每一个学生开始；从善待每一个学生开始；开诚布公，齐心协力，不让任何一个学生失去信心；不让任何一个学生失去梦想。花儿满山红，春鸟眷垂留。在当今社会的背景下，构建活力班集体不仅是践行“社会主义核心价值观”的需要，同时也是学生个体成长发展的需要。活力就像跳跃的音符，悠扬的乐章，让人愉悦，让人陶醉。在班主任工作日益受到重视的今天，我们要让繁杂的班级管理工作在活力中得到升华，让学生的心灵得到发展，策略引领，成就精彩。
参考文献：
1.张君《营造和谐班级环境，提升班级文化品位》[J]. 《班主任之友》，2017.7
2．郑学志. 班主任工作新视角[M]. 湖南师范大学出版社，2018.