麻鲁
云南省德宏州瑞丽市勐卯镇姐勒中心小学 678600
摘要：在小学阶段，学生的学习习惯正在养成。所以，在学习的过程中，教师要对学生多加引导，确保学生在学习的过程中可以通过核心素养提高自己的学习能力。当然，教师需要关注学生在学习中出现的问题，并就这些问题展开学习与讨论。这样，学生在学习的过程中，就会和教师进行良好的互动，这样也可以促进教学的顺利进行。
关键词：小学语文；阅读教学；能力提升
引言
随着当前教学水平的不断发展，小学语文教学越来越注重引进先进的教学方法和理论，通过将先进的理论与实践相结合，来提升小学生的阅读和写作的水平，提升小学生的综合素质。但是当前语文教学中仍存在一些问题，需要深入探讨，并制定创新教学策略，以提升语文阅读的教学效果，培养学生的综合能力。
1.小学语文低年级阅读教学的现状
1.1部分教师思维刻板
由于“提高小学低年级有效阅读教学”是近几年才提出的观点，低年级阅读教学的发展还不够完善，导致教师的思想与授课方法落后。一部分教师认为阅读教学只是进行简单的读文章、识字、读句、辩意，机械地向学生灌输知识，忽略了对其思维的开发。低年级学生的理解能力还不强，在被动接受知识时无法形成自己的理解，继而导致遗忘甚至厌学，使教育工作适得其反。
1.2教学目标不明确
小学语文阅读教学一方面能培养学生的思考能力，另一方面能培养学生的共情能力，因此要给予充分重视。在目前阶段，小学语文阅读教学缺乏目标，或目标不明确，教师在教学的过程中，可能并未充分意识到阅读教学的重要性和必要性。
1.3教学内容不恰当
当前小学语文教学中，为了让小学生掌握相应的词语，需要让学生学会阅读，掌握正确的阅读方法，然而部分教师的教学内容可能不够规范，未能在课堂中引入趣味性内容，让学生单一的阅读是十分枯燥和乏味的，会导致阅读课堂缺乏趣味性。
2.提高小学低段阅读能力的策略
2.1给予有效的阅读方法指导
教师在制定教学方法时，应充分考虑到每个学生的个性特质，努力做到因材施教，对不同阅读体裁给予不同的阅读指导和提出不同阅读要求。如对童话故事类的作品，教师可要求学生在进行有效阅读后发挥联想和想象，对故事进行改写、续编故事或进行表演；同一体裁文章，可让学生进行竞赛式阅读，并简单写出读后感。为了更好地发挥学生自主性阅读，教师应提前让学生预习课文，在教学时采用提问式教学等方式，促进学生自主阅读，加强学生阅读的主动性。老师还要引导学生在阅读的过程中做好摘抄记录、写出读后感及与同学分享阅读的心得体会，把好词好句、生活常识等摘抄记录下来，以丰富自己的语言，增长知识，陶冶情操;读完一本书后要写出自己的感想和体会，并跟同学分享、探讨。让学生从阅读分享中促进同学友谊，提高阅读后的个人总结能力，从而有效促进学生的创作能力。另外，在阅读教学中教师还应注意培养学生想象和联想能力。
小学课本中的许多文章属于形象文章，形象文章要用形象方式来读。通过想象，把话变为画，让学生头脑中浮现出优美的意境。这样就能更好地拓宽思维空间。
2.2依托远程互动，与家长共享教育资源
在传统教学模式之中，学校和家庭之中的教育信息大都并不对称，这种情况很可能引起学生教育两极化情况出现。学生在学校之中一般能够感受到良好的教育氛围，这种情况对于他们身心的发展有着很大帮助。然而，当学生到家之后常常又处在一个被过度宠溺的环境之中。这种情况之下，无论品质、个性，还是思想等方面都会和学校教育产生一定的冲突，最终甚至可能使学生自身迷失了方向，这对正常教学工作的开展必然会带来不利的影响。这种情况之下，利用远程互动的方式，教师和家长之间可以共享教育资源。学校和家庭两个教育主体之间能够构建起一种全新的合作教育方式，学校针对自身实际情况需要将远程互动平台搭建起来，将一些积极的教育计划和资源分享给家长，进而促使家长在子女教育中的参与感变强，并且将家庭教育的同步化和规范化提升起来。
2.3借助信息技术，优化阅读教学活动
教育信息化是现代社会的发展趋势，基于信息技术的App、网络微课以及多媒体课件能够图文并茂地呈现教学内容，因此教师可以借助信息技术，优化阅读教学活动。首先，教师可以借助信息技术，图文并茂地呈现阅读内容。小学生比较喜欢色彩鲜艳的图片，多媒体课件中的图片内容能够深深吸引学生的注意力，因而能够帮助学生更加深入地理解阅读内容。如《吃水不忘挖井人》，教师可以运用多媒体课件呈现“井”的图片，播放人们在井边打水的视频，从而让学生理解“井”的含义和用途，并让学生深入理解课文内容。
2.4情境教学，培养学生的语言表达能力
在具体的情境中，学生可以更好的了解知识，在学习情境中，再引导学生进行语言表达，这样也可以培养学生的语言表达能力。例如，学习“春游去哪儿玩”这一口语交际的内容时，结合多媒体，笔者给学生创设了这样的一个学习情境：同学们，今天我们来到了美丽的人民公园，现在大家看见了什么呢？此时，用多媒体呈现花红柳绿的公园景色，然后吸引学生的注意力，让他们用语言进行表达；待到学生表达结束之后，再带领学生观赏公园里的活水，让学生进行联想，说一说自己读过哪些关于描写春天的诗，在调动他们学习热情的同时，让学生大胆地说出自己的想法。实际上，在这个学习情境中，学生会全身心的放松下来。此时，教师再对学生进行适当的引导，让学生组织语言说出自己的想法，这样就促进了学生语言表达能力的提高，长期在学习中给学生提供表达的机会，可以达到学习的目的。
结束语
在新的教育时代，教师应当多关注学生在学习中的各种问题，对学生的学习进行正确的引导，让学生可以在语文课堂上获得更多的成就。同时，教师还应当关注学生对于课堂的诉求，在满足核心素养这一教学理念下，教师要创新自己的教学方式，让学生可以在学习的过程中，更好地投入到学习中，从而促进教学效率的提高。
参考文献
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