李丽
北流市永顺幼儿园 广西 玉林 537400
摘要：教育是全社会的责任。家园共育是幼儿教育的发展趋势,家庭和幼儿园的协同教育有利于幼儿的健康成长与全面发展。利用现代信息技术加强家园合作交流，促进家长主动参与幼儿园活动的积极性，拉近家长和老师之间的距离，还可以推动保教质量的提高。我们课题小组以实际调查研究为基础,结合我园运用现代信息技术实践，整合利用现代信息技术达到的家园共育的过程中的实际经验,为进一步提高家园共育的有效性、人性化、互动性展开的研究。
关键词 现代信息技术 家园共育研究
一、影响家园共育的主要因素调查
根据我们的调查，当前，家园共育在农村幼儿园还只是停留在口头上，实际收效不大。究其原因，有以下几个方面：
（一）家长重视不够
家园共育理所当然需要教师的积极参与和家长的大力配合,但在实际过程中,家长和教师在交流上存在着主观和客观因素，对家园共育重视不够。由于生活节奏加快和工作压力的加大,多数家长在繁忙的工作之余都把教育责任推给老师，做甩手掌柜。部分家长，由于工作繁忙，难以安排充裕的时间和足够的精力来参与家园共育,尤其是家长会、亲子活动、家庭教育讲座等传统的家园共育方式,不仅限制了时间,还束缚了地点,对家长来说,确实存在着一些困难和不便。
（二）家园共育形式单一,缺乏吸引力。
根据调查,当前农村幼儿园家园共育的形式是以家长会、打电话为主,由于缺少实质性和针对性的东西,家长很少积极参与,家园共育没有实际意义。
（三）家园共育以幼儿园单向灌输为主,缺乏互动性。
当前，农村幼儿园家园共育中，教师扮演着“权威者”的角色,处于优势主导的地位;家长扮演着“接受者”的角色,处于被动从属的地位。
（四）多数家长不懂幼教知识，消极等待。
二、利用现代信息技术进行家园共育的研究
为了推进家园共育，我们课题小组从以下方面入手：
（一）创建利用现代信息技术进行家园共育的条件
1.做好宣传，统一思想认识
由于家园共育涉及家长和教师两方面,因此,针对农村实际情况，我们利用走村入户、打电话、发微信、出专栏等一切手段进行了大规模的宣传。
2.添置现代化设备，加强现代信息技术培训
在上级的支持下，加大投入力度，完善信息技术设施建设，拉了1000兆专用光纤，每班添置1台多媒体，每班建立有班级微信群，班级QQ群。教师们在教育局电教站和园领导的组织下，参加了信息技术应用能力提升工程2.0、教育云平台的应用、钉钉智能平台使用，课件、网页制作等培训。这一切为家园合作共育形式现代化模式的探索打下了坚实的基础。
（二）利用现代信息技术进行家园共育的实践
1.创建班级微信群
微信的普及，方便家园联系。每个班都建立了微信群。家长可以根据自己的需要，和老师约定网上讨论的时间，及时反馈孩子在园在家的情况，共同探讨教育孩子的有关问题。微信聊天消除了家长和老师的距离，使“天涯若比邻”成为现实，家庭教育的双向互动在这里得到了淋漓尽致的发挥，使家园合作交流更具有针对性、实效性。
2.创建班级QQ群
我们通过QQ群的“群聊”功能,家长可以方便地和幼儿园教师、其他家长进行实时地沟通；通过“群空间”功能,教师和家长既可以在论坛里发表观点教师还可以定期在QQ群的“群公告”处发布一个与孩子成长、学习有关的话题,邀请家长一起参与讨论,达到幼儿园和家庭协同教育的目的。
3.打造“十牛校园”平台
我们园与开发商合作，打造“十牛校园”信息平台，家长可以进平台的“书城”和孩子进行亲子阅读，可以去“学堂”听故事、看动画、念儿歌、看看育儿知识、了解孩子上下学情况，不仅帮助了教师和家长及时解决孩子在任何时刻出现的问题,又可以让教师和家长及时捕捉到各种教育的契机,共同分享孩子身上随时出现的亮点所带来的喜悦。
4.视频会议
家长来园开会的时间通常很少，自从我们完善了信息技术管理平台后，我们定期利用腾讯平台，召开视频会议，让所有家长参加互动交流，既方便家长参与，又提高了效率。
5.利用钉钉平台开展现场直播
每当园里举行大型活动或者重要活动，我们就利用钉钉平台，开展直播活动，让家长直接观看，有时园里举行家长开放日、公开课活动，我们也邀请家长参与直播参与活动，加深了家长对园里开展的活动的了解形成合力。
6.开展家长网课，培训提高家长家园共育能力。
我们利用网络平台，开展专题讲座，邀请家长一起学习幼儿心理学、教育学知识，邀请一些成功家长做报告，提高家长的教育能力。
三、模式的优势和局限性
（一）现代化的家园合作形式，没有时空限制，服务于个性化，最大的特点是开放性。具体表现在：
1.突破时空限制：在家中或单位里家长就能自由选择适当的时间，通过微信群等形式对需要与教师交流探讨的问题进行沟通，因而灵活方便。
2.沟通渠道多样便捷：利用信息技术营造家园共育的氛围,疏通并拓展了双方的合作渠道。通过互联网和各种平台,家长和教师可以进行远距离交流；此外,基于微信群、QQ群、“十牛校园”平台等形式的交流突破了“一位家长面向一位教师、一位教师对应一位家长”的局限,实现了家长和教师、家长和家长的群体互动式交流。
3.交流内容直观具体:利用信息技术促进家园共育,家长和教师、家长和家长之间的交流不受时间和空间的局限,探讨的问题更加具体。
4.共育效果更为显著:从效果上看,由于在家园共育过程中引入了信息技术,使得家长的角色定位由被动者变成了主动者,同时,消除了教师对家园联系的担心和排斥,充分激发了教师的积极性和参与热情,使得家园共育的持续性和规范化得到了保证。
（二）运用现代信息技术开展家园合作也有它的局限性，受硬件设备和人的文化修养的限制。具体表现在：
1.条件限制。这种现代化的新模式受到一定的条件、设备限制，需要幼儿的家庭中拥有电脑、加入“十牛校园”平台，且有上网条件；幼儿园有网络，各班都有微信群、QQ群。如果没有这些硬件设备，就无法开展。
2.能力的限制。开展现代化家园合作，还受到掌握现代信息技术能力的限制，需要教师和家长掌握一定的现代信息技术，会上网等，当前农村隔代教育严重，家园共育参与度还有待提高。
3.文化程度和年龄的限制。这种现代家园合作形式适宜有条件的家庭和文化程度高的家长，而对那些文化程度低的父辈或祖辈家长来说不能采用这种模式。
四、思考与建议
（一）运用现代信息技术的现代化家园合作形式是其它家园合作形式的补充而不是替代，只有多种形式有机结合，才能适应和满足更多家长的需要。
（二）形式创新并不是真正的目的，我们要在形式创新的过程中，促进教师观念的更新，技术的优化，并带动家庭教育和幼儿园教育质量的共同提高。
（三）家庭合作工作信息化是社会发展趋势，但在起步阶段一定会对教师传统思维方式和习惯的做法带来挑战。因此，一定要加大宣传力度，克服怕烦思想，循序渐进，从部分家长入手逐步普及推广。
参考文献:
[1]黄志敏,莫立芸.家园共育的教育价值探究[J].山东教育,2007,(5):4-6.
[2]戈月.家校通 让沟通走向“无线”[J].教育信息化,2006,(8):20-21.