贾心玲
山东省嘉祥县曾子中英文学校，山东 嘉祥272400
摘要：随着新课改要求的不断深入，培养学生的核心素养已经成为我国当前教育的主流趋势。在教育改革的推动下，小学生的“启蒙”教育受到了前所未有的关注。小学生的核心素养培养包括对小学生逻辑思维的开发、语言的积累与文字的运用等。在教学过程中，教师要根据学科特点和学生的能力进行多方位引导，注重培养学生的学习兴趣、情感认知以及多角度思维能力。虽然小学语文课堂教学已经相对成熟，但是还是处于一个低效的状态，如何在培养学生核心素养的基础下构建高效课堂成为了小学语文教师较为关注的话题。本文以个人角度，浅谈笔者在小学语文教学中运用的教学方法。
关键字：核心素养 小学语文 高校课堂
前言：教育改革之后，学校开始注重学生的全面发展。而语文学科是学生全面发展的基础，因此，语文学科的教育成为了教学工作的重中之重。现任北京师范大学教育学部教授、博士生导师顾明远同志曾言：“工具论也好，文化论也好，都不能忘记语文既是交往的工具，又是文化载体，同时还是民族文化传统的结晶。”由此可见，语文的重要性。为了传承中华文化，锻炼学生的交际能力和表达情感的能力，及时调整教学思路，转变教学方法，是语文教育事业发展的大势所趋。那么如何构建语文课堂，提高教学效率呢？笔者根据自己的教学经验，进行了一系列尝试。
一、小学语文教学现状
小学语文的教学是各个小学教学工作的主要任务。因为语文这个科目是学生学习所有知识的基础，只有学好语文才能理解各科教材中的内容和教师表达的意思。因此，大多数小学语文教师一直在致力于寻求有效的教学方法，从而提高教学质量。首先是教学目的不明确。新课程改革标准对小学生的学习提出了极高的要求，一部分教师无法把控教学目标，教学方法的创新也受到了一定程度上的限制，导致教学内容出现了散碎、不集中的状况。其次是学生缺乏学习兴趣和意识，自我控制能力差。小学生们虽然乐于探索世界，但是教室内小小的一片天地平平无奇，学生们的心思全在课堂之外。他们并不知道学习的重要性，学习意识淡薄。没有学习的意识，自然也不会在学习上投入太多的精力，教师与家长只能强制学生听讲和做作业。
二、小学语文阅读教学中核心素养的表现内容
学生的核心素养的培养主要指的是学生的个体综合素质，如：道德标准和创新能力等能够被全面提升。在小学语文课堂教学中，学生的核心素养主要表现为逻辑思维的开发、语言的积累与文字的运用。
为了保证学生的核心素养在语文课堂教学中被充分提升，教师应当关注学生的差异性，创建语文学习环境，选择适合的教学方法。
三、核心素养下小学语文高效课堂的构建方法
3.1激发学生的语文学习兴趣
学习兴趣始终是学生在学习生涯中的最佳助力，反之，没有学习兴趣，便成了学生学习生涯中最大的阻碍。因此，教师想要构建语文教学高效课堂首先要激发学生的语文学习兴趣，让学生能够自主的与教师互动，积极思考教师提出的问题，能够对课文有自己的见解。激发兴趣的方式有很多，教师要将这一点始终贯穿每一节课堂。情景导入是近些年来多数教师都非常青睐的一种教学方法，教师可以将其应用到课文每一段教学中。如在《猫》的教学中，教师可以在教学开始之前与学生谈论他们在实际生活中看到的猫或者他们家中的猫，然后对学生进行提问：你们家中养猫时，是怎么与猫互动的，如果他们死了，你又是什么心情呢？当学生回答问题后，教师可以让学生看课文第一段，了解作者、三妹与猫之间的互动。以此类推，学生的兴趣和情绪都会随着教师的引导集中在课文中，与课文产生共鸣，从而提升理解能力和阅读能力。
3.2多媒体辅助教学
传统的课堂教学只有黑板、教台、课桌、教师和学生，教师只能让学生捧着课本自己体会课文中的内容，发挥自己的想象力。但是随着科技的发展，大部分小学都普及了多媒体的教学设备，这是进入二十一世纪以来辅助教学的最佳工具，教师可以利用多媒体辅助教学，让学生直观地感受课文中的内容。如在《圆明园的毁灭》一课的教学中，教师可以先给学生播放网络上圆明园被毁之前的图片，然后再给学生看现在圆明园所剩的残垣破壁，让学生能够有视觉上的直观对比。学生的内心会有疑问，教师可以引起学生更大的疑问，给学生搜索圆明园被毁过程中的影视资料。然后教师可以让学生通读课文，再联系看的影视和图片就会对课文有更深的理解，最后教师还可以给学生讲一些最新的关于圆明园消息的时事热点，如今年圆明园马首回归。
3.3听、说、读、写结合
当听、说、读、写四种模式相结合，学生的语文综合能力会提升的更快，学起语文来就会毫不费力。教师应当在教学中将听、说、读、写结合起来，让学生的感官、四肢和大脑可以一起运用。如在《山居秋暝》教学，就很适合这种教学方法。这是一首古诗，相比现代散文而言，小学生理解古诗会更加费力，教师可以先播放一段大自然中的声音或者是可以给学生相同感受的音乐，让学生在听完声音后说说自己的感受，然后教师可以先将全市的译文让学生通读，有大概的印象后，教师再将该诗逐字逐句的给学生讲解，课后，教师应让学生写出自己对大自然景色的描绘。
结语：在核心素养背景下构建小学语文高效课堂并非能够快速完成的事，教师应当保持耐心，精心设计教学计划，将激发学生学习兴趣始终贯穿课堂，让学生积极运用自身的综合能力，最终实现教学效率与教学质量的双提升。
参考文献：
[1]刘春，曲阳.培养高阶思维能力的语文阅读策略[J].教学与管理，2018（24）.
[2]姜旭日.小学语文教学中学生语文思维的培养策略