崔秀秀
山东省聊城市阳谷县定水镇小学石海校区 山东 聊城 252300
【摘要】随着新课改和素质教育的逐渐施行，教学的主要任务已经变成了要把学生培养成为有担当、有能力以及有个性的综合型人才，小学语文也同样是这样。目前，阅读在小学语文的教学之中占据了非常重要的位置，教师在教学之中应该要充分了解学生的学习需要和实际的学习情况，从小学生的特征与认知方面去创新教学方法，进而提高他们的创新能力，使之成为符合社会需要的人才。
【关键词】新课程改革；小学语文；阅读教学；对策
在新课程改革的背景之下，阅读教学已经成为了语文教学中的重点，而且通过阅读可以让小学生积累语言、学到知识、陶冶情操。每一名小学生都应该要具有良好的阅读能力，倘若学生的阅读能力较差，那么一定会影响到他们的语文学习。所以，小学语文教师一定要重视提高学生的阅读能力，这不但能够推动提高小学生的语文素养，而且还可以帮助小学生去学习其他科目的知识。那么，在教学之中，小学语文教师一定要真正落实新课程改革的精神，完善学生的阅读体验，优化教学方法，调动学生对阅读的兴趣，从而提高小学语文的阅读教学质量。目前，在小学语文的阅读教学之中产生了不少新的教学模式，教师应该要在对此进行充分研究的前提下去找出适合自己的教学模式，并把其运用到实际的教学之中，以此来提高阅读教学的效率。
一、新课程改革下小学语文阅读教学的现状
（一）教学理念比较落后
教师是小学语文阅读教学中的指导者与组织者，他们的教学理念和阅读教学的水平息息相关。新课标明确规定，小学语文教师在教学中要重视学生的主体地位，秉持以学生为本的教学理念。但是，在实际的教学之中，因为被多种因素所影响，所以导致部分教师依然坚持传统的教学理念，很难促进学生的思维发展，更不利于提升小学生的阅读能力。另外，小学语文教师的教学任务较重，没有太多的时间去深入学习与研究新的教学理念，这也阻碍了阅读教学质量的提高。
（二）教学目标不明确
在小学语文阅读教学的开展之中，教学目标是非常重要的一个方面。在目前的阅读教学之中，存在教学内容和教学目标偏离教材的情况，而且也没有顾及小学生的认知能力。有些语文教师被传统的教学理念所影响，在制定教学目标的时候仍然按照传统教学目标的要求，没有从整体上去考虑阅读文章的情节和结构等；也有些语文教师没有站在学生的角度思考问题，只是按照网络上的教案去进行教学。另一方面，教学目标过于抽象，不明确。这一问题经常出现在“情感态度和价值观”上面，很难根据学生的心理特征去制定教学目标，教师要尽可能地不使用较为模糊的词语，防止出现学生学习目标模糊的状况。
（三）缺少对学生的课外阅读训练
虽然新课改已经在全国范围内展开，而且已经得到了较大的成效，可是对于部分教师来说，依然被应试教育的理念所影响，在小学语文阅读的教学之中依然使用大量练习与课堂讲解的方式，缺少对学生进行课外阅读的训练，使得学生只能在课堂上提高自己的阅读能力，这在一定程度上影响到了学生的阅读质量。另外，有些小学语文教师在教学之中只把课本作为阅读的材料，导致阅读内容较为枯燥、单一，很难激起学生的兴趣与积极性，从而阻碍了学生阅读能力的提高。
二、新课程改革下小学语文阅读教学的对策
（一）巧妙创设教学情境
兴趣是学生学习的动力，学生只有对阅读感兴趣，才可以积极地参与到阅读教学之中。
因为小学生的年龄比较小，所以对单一的教学方式提不起兴趣，而且又由于他们注意力集中的时间比较短，所以语文教师在阅读教学之中要巧妙建设教学情境，让小学生可以在轻松、欢乐的环境之中进行阅读，从而更好地感知阅读内容。比如，小学语文教师在教学《草原》的时候，可以先不直接讲解课文，而是先让学生进行交流，如：你们去过草原吗？形容一下草原是什么样的？如果没有去过，那么想象中的草原又是什么样的？等等。然后，教师就能够通过多媒体让学生观看和草原有关的图片、视频等，创设一种良好的教学情境，让学生可以感受到草原的辽阔。在这种环境下，小学语文教师就能够开始讲课，有助于教学的顺利进行。
（二）丰富教学模式
倘若小学语文教师长时间只使用一种教学模式进行教学的话，通常就会让学生形成厌学心理，失去对阅读的兴趣。所以教师要不断进行反思，并且要抛弃之前乏味的教学模式，对课堂教学进行创新。在阅读教学之中，小学语文教师可以让学生进行合作学习，使之可以互相分享阅读的经验，从而取长补短，共同进步。比如，在教学《琥珀》的时候，小学语文教师如果只教学课文内容，那么将很难让小学生了解到琥珀的珍贵，所以教师就能够通过多媒体去进行教学，给学生展示一些琥珀的图片和视频，然后再详细讲解文章，加深学生对课文的认识，强化学生的理解。另外，教师可以通过小组合作教学的方式去丰富教学模式，可以先给学生设计一些问题，再让他们在小组中进行讨论，同时教师也要及时指导与评价学生，让他们可以互相学习，提高阅读的效率，这也有助于培养小学生的合作意识与探究精神。
（三）选择合适的教学内容
小学语文教师在选择阅读内容的时候应该要从多个方面进行考虑，科学合理地安排教学内容。倘若阅读内容较为简单，那么学生就不会引起重视，不利于培养他们的阅读能力；倘若阅读内容难度比较大，不符合小学生的阅读范围，那么学生就理解不了文章，更掌握不了所学知识的重点，会严重打击到学生的自信心，不利于学生的阅读。小学语文阅读教学的主要目的就是要提高小学生的学习能力，教师只有选择适合小学生阅读的内容，才可以实现教学目的，展现阅读教学的最高价值。比如，小学语文教师在给学生讲解完《鲁滨逊漂流记》以后，就能够给学生安排任务，让学生在课下去阅读一下此书的其他部分，并且阅读完之后和其他学生进行交流与讨论，从而可以在课本的基础上去扩展小学生的思路与阅读途径，提高他们的阅读能力与水平。
（四）适当增加课外阅读训练
在新课程改革之中，对小学生的阅读量提出了一定的要求。可是目前大部分小学生的阅读量都比较少，达不到新课标的要求。所以，小学语文教师就能够适当增加课外阅读训练，以此来提高学生的阅读量，而且这样也能够提高小学生对阅读的兴趣，有助于他们的学习与成长。那么，教师就能够组织一些课外阅读活动去让学生参加，根据不同的主题去选择不一样的书籍，并要尽量选择一些学生喜欢的书籍。比如，小学语文教师可以开展以“传统文化”为主题的阅读活动，根据小学生的特征教师可以选择一些故事类的相关书籍，如《三国演义》、《中华上下五千年》等。通过开展课外阅读活动，提高了小学生对阅读的兴趣，增加了学生的阅读总量，对于阅读教学的开展也具有一定的促进作用，不仅解决了一些在阅读教学中的问题，还有效地完成了新课标的教学任务。
综上所述，根据新课程标准的要求，小学语文教师在阅读教学之中应该把学生长远发展的需要作为目标，不断完善教学计划，并根据小学生的能力和特征去选择适合的教学方式，充分调动他们对阅读的热情，并给他们多提供一些阅读的机会，从而培养学生的阅读能力和理解能力，保证阅读教学的顺利进行，提高教学的效率。同时，小学语文教师也要重视培养学生的多元化思维，引导学生在阅读中多进行分析，鼓励学生多表达，注重学生的阅读体验，进而推动阅读教学的不断发展。
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