许娜
江门市新会区广雅学校 529100
摘要：读写结合对于我国语文教学的开展有着很大的帮助，也是一种非常好的教学方法。通过阅读来增加自身的知识底蕴、掌握其中的写作技巧，继而达到培养和提升学生写作能力的教学效果。通过写作来进一步加深对于文章的理解。这种教学方法效果很好，在我国语文教学中非常受到欢迎。这对于我国小学语文阅读教学的开展有着非常好的帮助，有助于小学生阅读能力的培养和提升。
关键词：读写结合 小学语文阅读教学 阅读能力
在对学生进行阅读能力的培养过程中，需要对学生的听说读写能力进行训练。小学生已经有了一定的阅读能力，他们也渴求吸收更多的知识，但是传统的阅读教学只对学生“听”的能力进行培养，由教师来告诉学生什么是需要记忆的，这样会让学生成为教师的复制思想品，导致学生普遍无法对阅读文章内容进行感悟，只能是根据教师的言语对其进行强行记忆，卷面成绩上去了，阅读综合能力却没有得到提高，显然是无法与当前的教学目标相符合的。
一、指导学生进行经典片段仿写
作文模块的教学和阅读模块的教学是紧密相连的，阅读是写作的基本功，正所谓“千里之行始于足下”想要写出一篇好文章就要有良好的阅读习惯，在阅读中积累写作的素材和技巧，在这个过程中学生一定要注意学习的方式，要能在内心理解，对于一些运用修辞或者是情感表达完美的句段，可以引导学生试着仿写，充分的发挥学生的主体意识。在实际的教育教学中，学生在写作的时候很多情况下都是照抄照搬，没有自己的意识。老师要进行正确的指导让学生明白仿写并不是照抄，而且对文章内容进行模仿，从中换汤不换药，掌握其中的结构和技巧。如果想学好仿写，首要的就是让学生在真正意义上理解课文，这就需要老师引导学生进行文章的赏析，让学生在日常的学习中随时练习，坚持学习，提升自己的写作技能，坚持仿写，激发写生的学习兴趣。
比如在《海上日出》这篇课文的学习中，在文中描写日出的情境描述段落，“果然过了一会……连我自己也成了光亮的”这一部分时，我先让学生们自己进行朗读，然后找出文中的修辞手法，让学生们感受这段描写体现出来的那种日出的美感，然后为同学们立意使用同样的修辞手法描写一下日落和月升的情境，写生们在感受到课文的美景之后脑海里就会出现景象，然后在学习完技巧之后，可以很好的进行仿写。
这种仿写的教育教学手法不仅可以锻炼学生的能力，更能够让学生提升学科的素养，培养出自己的文学意识，促进学科的进步，自身的发展。
二、布置读后感作业
布置读后感作业也是可以有效将读写结合教学在小学语文教学中进行应用的教学方法之一。通过布置读后感作业，可以有效地培养和提升学生们的阅读理解能力以及写作能力，达到以读促写的教学效果。小学语文教师可以利用布置读后感写作的作业，来达到应用读写结合教学的教学目的，促进小学生们写作能力和阅读理解能力的提升。
本人在进行小学语文阅读教学时就会通过布置读后感作业，来让学生们提升自身的阅读理解能力和写作能力。本人不仅仅会布置一些课本上的读后感，有时候为了能够激发学生们的学习积极性，我也会布置一些自由的读后感作业布置，也就是让学生们根据某一个主题来选择自己喜欢的读物然后写读后感。这样对于培养学生阅读兴趣和写作积极性都有着帮助，有助于学生们阅读理解能力和写作能力的提升。例如我曾经布置过一项以“童话故事”为主题的读后感写作，也就是让学生们自由的选择一篇童话，在阅读之后写下一篇400字的读后感。在布置了这样的作业之后，学生们开始兴致勃勃的选择自己喜欢的童话故事，有的学生选择从《一千零一夜》当中选择故事，还有的学生从《安徒生童话》、《伊索寓言》等童话故事书当中选择故事，甚至还有的学生选择中国古代神话故事，来写读后感。在布置了这项作业之后，学生们都积极的完成了作业。在第二天上交的读后感当中大部分的学生的读后感都很优秀，例如有一个学生是以《大禹治水》这一故事作为自己的读物，然后写了相应的读后感，在读后感当中学生对于大禹的精神和事迹非常钦佩，但是也提出了自己的疑惑。大禹为了治水三过家门而不入，虽然为国为民做了好事，但是却委屈了家人。他认为大禹其实可以路过家门进去看一眼，不会浪费很多的时间。所以他认为大禹还是有一些不足的地方。通过这篇读后感的写作，充分地将学生的思想进行表达，也可以看出学生的确用心的对于书籍文章进行了阅读，甚至也会提出一些质疑。这个表现也证明学生们的阅读理解能力和写作能力都在得到提升，思维能力也在得到有效的培养，达到了读写结合教学在小学语文阅读教学中的应用效果。
总而言之，读写结合教学在小学语文阅读教学中的应用对于小学生阅读能力的培养和提升非常好，推动了小学语文阅读教学的开展。
参考文献：
[1]唐保海.读写结合教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].科学咨询(科技·管理),2020(10)
[2]范晓华.谈小学语文教学中读写结合的有效策略[J].华夏教师,2020(21)