古洪英
广东省茂名市化州市第二小学 525000
摘要：随着素质教育理念的推行，更加强调教学中对学生身心发展方面的重视，在传统应试教育模式下，往往只重视学生的成绩和分数，忽视了学生心理健康方面的教育，因此，必须要打破这种原有的教学理念。小学语文具有其他学科无法比拟的优势，能够利用文本教育等多种方式渗透心理教育，帮助小学生身心健康成长。鉴于此，本文对小学语文教学中心理教育的渗透策略进行了探索。
关键词：小学语文；心理健康；渗透策略
一、小学语文教学与心理健康教育的结合现状
在语文教学里，很多教师都不够重视学生的心理健康教育，在传统教育模式下，教师们经常都只注重语文学科的成绩、教学的成果，却缺乏对学生一些素养和能力方面的培育，学生们无法得到全方面的教育。教师没有紧跟教育的改革，所以在开展语文教学的时候，经常都只是向学生们教授一些和课本的知识有关的内容以及考试中会考的内容，忽略了如何培育学生们的心理健康和道德品质等精神方面的需求。
其次，不少小学语文教师不会挖掘语文教材里和心理健康教育有关的内容，不懂得如何准确的利用语文教材内的心理健康知识开展心理健康教育，不懂得心理健康教育结合课文、课文辅助心理健康教育，甚至为了教学的进度，会有意的忽略有关于这方面的内容，使得心理健康教育的效率和成果大打折扣。
传统教学课堂中，课堂是教师一个人的“一言堂”，学生们不敢多说话、不敢反驳教师，长久以后，便会产生很多消极的心理问题，缺乏质疑精神，这样的情况会对渗透心理健康教育带来很大的阻碍。
二、小学语文教学中心理教育的渗透策略
1、发挥榜样作用
对于小学生来说，教师在其心目中具有很高的地位，能够影响他们的一言一行。所以，小学语文教师在教学过程中要做好学生的表率，秉持敬畏生命的态度，以正确的生命意识影响学生。教师要发自内心地关心、关爱学生，与学生建立平等和谐的师生关系，并促进学生之间形成团结友爱、互相帮助的友善氛围，整体提高学生对生命的认知，促进学生身心的健康成长。
家长对孩子的影响是巨大的。如今，大部分家庭只有一个孩子，对孩子都寄予了厚望，但家长们必须注重使用正确的教育方法，不能一味地给孩子施加压力，同时要在日常生活中做孩子的榜样，用积极乐观的生活态度和敬畏生命的人生态度来对孩子进行言传身教。教师要保持与家长进行良好的沟通，及时向家长反馈学生在校的表现或异常行为，呵护学生的心理健康，为学生营造健康、良性的成长环境。教师和家长还要与学生多交流，了解学生的真实想法，尊重学生的个体差异，在学生取得进步时要多多鼓励和表扬，在学生犯错误时不要直接批评，而是先讲清楚事情的原委，让学生知晓其中的道理，这样才能促进学生自我反思、改正错误。
2、深入挖掘教材
被选入语文教材的课文大多是名篇佳作，浓缩了古今中外文化中的精华，这些课文内容可以陶冶情操，培养学生良好的品格，促进学生身心的健康发展[[3]。教师在教学中要深入挖掘教材中蕴含的生命教育内容，并结合教学实际采取适合的教学手法，有目的地进行生命教育的渗透，让学生在学习知识的过程中感知生命的珍贵。
例如，在教学《卖火柴的小女孩》时，教师可以向学生提问:“为什么卖火柴的小女孩要一次又一次地点燃火柴?”在学生回答过后，教师要进行总结:“如今，我们生活在温暖舒适的环境里，不会像小女孩那样只能怀抱着虚假的希望。所以，我们更应该珍惜现在的生活，让自己每天都过得开心、充实，这样才不辜负父母给予我们的生命和爱。”通过卖火柴的小女孩与学生自身的对比，让学生懂得热爱生命、珍惜美好生活的道理。教师可以在教学中巧妙运用提问和分组讨论等方式使学生参与到课堂学习中，让学生进行充分的自我表达。教师也能通过学生充满个性的答案发现学生的性格特点和学习特点，从而适时进行教学内容的调整。
3、注重教学设计
教学设计是决定一堂课是否完整的“试纸”，任何课堂教学的成功，少不了完整的教学设计。
尤其对于情感较丰富的课程内容，教师一定要在教学设计上下功夫，同时在三维目标当中注重情感的渲染，突出感恩的情感内容，再加上教师的升华，提升课堂教学中感恩情感的高度，突出感恩教育的主题。
例如，在讲授《只有一个地球》这篇课文时，教学设计当中就一定要突出感恩地球和保护地球的主题。特别是对于“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲”这一句话的理解和升华，要善于抓住学生的情感和心理特征，呼吁学生感恩地球的馈赠，感恩大自然的给予，感恩生命的神奇，时刻以一颗感恩之心保护地球，保护生态环境。
4、依托课程资源
挖掘课堂教学中的感恩元素，要从课程资源这一最基础的地方入手。部编教材当中语文学科与其他学科不一样的地方就是对每一单元安排了语文园地，语文园地也涵盖了这一单元的思想主题。
对于语文园地的学习，教师可以通过强化对学生的训练，让学生进一步巩固这一单元的知识要点，提炼出感恩主题的元素。有对灿烂文明的认同，有对壮志难酬的感慨，有对田园自由的向往，有对美好未来的险。无论哪一种情感，都与感恩的主题思想脱离不了关系，这个时候教师可以及时将感恩教育的话题引入到单元学习园地当中，让学生在总结巩固的基础上提高对感恩主题的认知程度。学生不仅能够快速理解感恩内涵，而且能够加强对生命的敬畏之心和对生活的感激之情，强化了感恩教育的力度，突出了感恩教育的作用。
5、联系时代背景
小学语文教学当中的感恩主题内容数不胜数，《卖火柴的小女孩》中有小女孩的不幸，《凡卡》寄给爷爷的信饱含着万卡执着的心，《少年闰土》中有闰土的纯朴和天真……这些课文内容都有它的时代背景，当我们联系时代背景给学生呈现在眼前时，学生们自然会为之感慨和惋惜，同时又为这种不幸的遭遇和天真的淳朴感到震撼和共鸣，感恩的元素自然会深入学生的心底。
例如，在讲授《芦花鞋》这篇课文时，首先要结合作者曹文轩以及他的著作《青铜葵花》这本书的写作背景，在联系时代背景以后，我们不难看出《芦花鞋》这篇课文为我们讲述了文中主人公青铜成长的故事，在认识到青铜一家的处境之后，我们更能感受到青铜她们一家竟然能做出101双芦花鞋的不易。勤劳能千的青铜及其家人，也成了这一时代大众的代表。正是由于这一幕幕感人的瞬间，我们便捕捉到了很多的感恩元素，接着引导学生联系到今天的生活中来，说明青铜葵花生活在一个苦难的年代，但苦难并不是那个时代特有的，每个时代，都有每个时代的苦难，教育学生珍惜今天生活的来之不易。勤劳能千的青铜及其家人，也成了这一时代大众的代表。正是由于这一幕幕感人的瞬间，我们便捕捉到了很多的感恩元素，接着引导学生联系到今天的生活中来，说明青铜葵花生活在一个苦难的年代，但苦难并不是那个时代特有的，每个时代，都有每个时代的苦难，教育学生珍惜今天生活的来之不易。
6、引导感悟分享
在小学语文口语交际训练中，旨在通过口语交际提高小学生的口语表达能力，而借助口语表达，可以渗透生命教育，这样可以加深学生对生命教育的理解，在交流分享中获得更多的生命关怀教育的体验。让小学生在畅所欲言中，提高对生命教育的感悟，不仅可以拓宽他们的认知视野，并且可以在分析对比中寻找自身存在的问题。
比如，在围绕《生命生命》的主题讨论中，让大家分享一下自己关于这篇文章的感受时，学生会争先分享，在收集了学生的分享之后，教师进行点评总结:跟其他生命相比，飞蛾是渺小的，但通过它身上折射出来的顽强的求生欲望相比，我们觉得它又是多么伟大，在生命即将结束的时候，它努力挣扎，可见飞蛾对生命的渴望，所以我们同学们一定要珍惜现在拥有的一切，珍惜生命，在有限的时间里贡献自己无限的力量，做一个对社会有贡献的人，让我们一起履行好自己的义务与职责吧!在师生互动中和学生之间的交流分享，让每一个学生都能从中感受到生命教育的紧迫性，能够从中懂得一些做人的道理，帮助学生建立其珍惜生命的理念。
7、开展实践活动
在小学语文教学中根据课程内容适时开展实践活动，可以潜移默化地对学生进行生命教育的渗透。
例如，在讲解《匆匆》前，教师可以带领学生利用课余时间在学校拍下早晨、中午、下午、太阳落山后等各个时段的照片，并拍下每张照片拍摄时手表指针的画面;在课堂上，通过对比照片中的阳光和手表指针，让学生感受时光的流逝，使学生认识到要珍惜一去不复返的时间，努力学习和生活，让生命的价值得以实现。
三、结语
总而言之，心理健康教育一直是小学语文教育中的重要内容，教师要分析目标心理健康教育里存在的问题，采用合适的策略，让小学生们能够有健康的心理和人格，健全的成长。当然，在研究过程中，由于笔者的精力与时间有限，本文可能会存在着一些误差，希望广大教育工作者能够加以斧正。
参考文献：
[1]覃丽萍.心理健康教育在农村小学语文课堂教学中的渗透与有效性研究[J].人文之友,2018,(21):269.
[2]陈立国.论心理健康教育在小学语文教学中的有效渗透[J].中华活页文选(教师版),2020,(3):47-48.