陈素珍
广东省湛江市遂溪县城月中学 524348
摘要：创造性思维能够揭示事物客观本质，并以此为基础产生新颖想法，是促进学生在学习过程中善于分析、主动探索的积极思维因素，如独立自主的探究数学知识，系统性阐述数学问题等，初中数学作为一门具有极强创造性的重要学科，在教学中需要教师重视学生创造性思维的培养，本文对初中数学教学中创造性思维能力培养策略进行了探究，希望可以为促进学生全面发展提供一份参考。
关键词：初中数学；创造性思维；转化思想
引言：数学知识具有较强的抽象性与逻辑性，而创造性作为创造的核心，当学生具备创造性思维，就能更好的理解与应用数学知识，初中生的思维正处于极为活跃阶段，在数学教学中不但要培养学生应用知识解决实际问题的能力，也要重视其创造性思维的提升，为学生的日后学习与发展奠定坚实基础。
一、强调学生的主体地位，培养学生数学思想
为了更好地培养学生创造性思维能力，在初中数学教学中教师要重视学生的主体性，教学活动要以学生为核心，引导学生积极参与活动中，使学生能够自主思考，很多学生受到应试教育理念的影响觉得数学学习枯燥乏味，在课堂上也只是跟随教师的节奏被动接收知识，这种思想既不利于学生对知识的吸收，也在一定程度上束缚了学生思维发展，为了更好的落实新课改标准，在初中数学教学中教师要结合具体教学内容，为学生创设相关教学情境，引导学生投入实践中，充分动手动脑活跃思维，在实践中提升自身创造性思维能力。而且在教学中教师要精心创设问题情境引导学生质疑，如果学生认为教师所讲的问题存在错误就要大胆的指正出来，师生共同探讨，教师可以巧妙设计存疑环节，让学生通过观察与思考进行质疑与指正，在质疑的过程中提升创造性思维，促进学生的发展。
此外，数学是一门具有许许多多数学思想的学科，教师在教学过程中要有意识的培养学生数学思想，这样学生对知识的理解与吸收会更加轻松，而且能够促使学生灵活应用这些知识解决实际问题。例如：转化思想是一种有效的数学学习思想，在初中数学教学中有很多知识点如乘方开方转化、几何图形添线截取、不同分母分式转化、分式除法和乘法的转化、一元二次方程到一元一次方程的转化等，都会涉及到转化思想，在进行这些内容教学时教师就可以引导学生自主思考与探索，教师给予适当的拨正与指导，通过学生的自主探究增强其数学知识转化意识，为创造性思维培养奠定基础[1]。?
二、鼓励学生大胆想象，发散学生思维
数学学科具有较强的逻辑性与系统性，在初中数学教学中教师通常会重视学生逻辑思维能力培养，忽视学生直觉思维培养，而直觉思维作为创造性思维的重要组成，是依靠灵感快速做出判断的一种思维活动，很多数学家都是先通过直觉做出猜想，然后进行证明与验证才得出数学定理，因此，在初中数学教学中要鼓励学生大胆猜想，提升学生直觉思维能力。
例如：在学习圆周角定理相关内容时引导学生先任意画出一个圆心角，然后画出与其所对的同弧圆周角，引发学生猜想同弧所对圆周角和圆心角所存在的关系，然后分别测量两个角的度数进行比较与实际论证，通过这样的过程发散学生思维。教师也可以通过布置不同练习题培养学生创造性思维，如结合学生的个体差异性设置基础性练习题、综合性练习题以及应用型练习题等等，利用不同的练习题提高学生解题能力，促进创造性思维培养。或者教师引导学生将所给的题目进行变形，然后重新进行解析与归纳，让学生在归纳总结过程中提升创造性思维能力。例如：采取一题多解模式培养学生求异思维，同一题目让学生以不同角度采取不同解题方法进行解题，经过长期的训练能够提高学生思维流畅性，也能够拓展学生解题视野。教师也可以有针对性地让学生进行一题多变训练，培养学生应变思维，通过条件变换、命题变换产生新的问题，让学生应用更多知识进行解决，逐渐的学生思维就变得更加活跃，更有利于学生创造性思维能力发展[2]。?
三、重视逆向思维培养，鼓励学生的创新表现
逆向思维就是从反方向思考问题，是一种与正面思维对立的思维方式，通过培养学生的逆向思维能够为提升学生创造性思维能力奠定基础，在初中数学学习过程中，有很多问题都需要应用逆向思维进行解决，如通过逆向思维利用数学公式与数学定理解决正向思维难以解决的问题，或者对于一些可逆性数学知识定义学生通过逆向思考进行解答。逆向思维的应用是比较普遍的，通过逆向思维训练能够使学生的思维变得更加灵活，拓展学生看问题的视角，激发学生的创造性，提升学生的思维创新能力，促进学生的创新发展。在初中数学教学中为了更好的消除学生定势思维限制，让学生对新问题进行探索与研究，教师就要引导学生进行新旧知识迁移，对已学知识进行重新整合迁移至新的学习情境中，解决所遇到的问题，当学生的知识迁移能力得到了提高，其解决问题能力也就得到了提升，并且在原有知识基础上实现拓展、实践、创新，因此，教师也要鼓励学生在解题时打破常规思考模式，灵活应用知识迁移活跃思维，为创造性思维培养奠定基础。
此外，初中生面临着较大的升学压力，在学习过程中希望得到肯定与鼓励，教师要在教学过程中充分认可学生的创新表现，增强学生的创新信心，但也不能使学生感到过分骄傲，教师可以采取相应的激励措施如树立光荣榜、设置评分机制评价创新活动等措施，通过学生自评、学生互评、小组互评等多种评价方式实现评价的公平公正性，让学生在被鼓励的过程中为创造性思维与行为感到自豪。教师的言行举止和不经意点拨启发都会激起学生创造的火花，例如：在学习勾股定理时教师可以让学生利用学具制作直角三角形，并合作探索三角形三边规律，对最早发现规律的学生给予肯定与表扬，通过这种方式激发学生探究欲望并在探究中培养创造性思维能力[3]。?
结论
总而言之，创造性思维培养对学生的日后发展有着积极作用，需要引起教师的重视，在初中数学教学中教师要突出学生的主体地位，培养学生数学思想，鼓励学生大胆想象，发散学生思维，引导学生利用逆向思维解决问题，对学生的创新表现进行肯定与鼓励，充分挖掘学生的创造潜能，促进学生创造性思维能力的提升。
参考文献：
[1]周叶舟.初中数学教学中的创造性思维培养[J].科学大众(科学教育),2020(06):38.
[2]颉霞珍.浅谈初中数学教学中创造性思维能力的培养[J].科学大众(科学教育),2020(05):27.
[3]张琳凡.浅谈初中数学教学中创造性思维能力的培养[J].才智,2019(08):67.