陈守果
福建省福州市长乐区六林小学 福建福州 350211
现在学校教育中经常用成绩来评定一个学生学习的好坏。除了公平原则外，最重要的原因还是学习成绩能间接的反映一个人的习惯、素质以及一个人的知识面。习惯和学习成绩是相辅相成的。一个人的学习习惯一定意义上决定了一个人的学习成绩，而学习成绩又能反映一个人是否拥有良好的习惯。“见字如见人”说的就是这个意思。因此，拥有好的学习习惯就相当于拥有了好成绩的大法宝。好的习惯可以让孩子终身受益。接下来我就结合自己长期从事的低段数学教学来谈谈对孩子数学学习习惯的一些看法。
一、影响小学低段学生数学学习习惯的因素
（一）家庭对学生数学学习习惯的影响
对于低段学生来说，拥有良好的数学学习习惯可以活跃思维，发展逻辑思考能力以及推理能力以及终身研究和学习的习惯。而家庭对学生数学学习习惯的形成有着重要的影响。学生的学习分为两个部分，一个是在学校教育中的以课堂为主的学习。另外的就是以家庭作业为主的学习。学生在课堂中的学习虽然作为主体非常的重要。但是，在家里的学习也是至关重要的。
因此，家长与老师的配合对于学生习惯的养成就非常重要。大部分时候，教师比家长更懂怎么教育孩子。而家长有时候是有心无力，想要做但是往往容易用错方法。比如，很多家长在处理孩子不做作业或者作业乱做的问题上，采取的就是要么就是使劲催，或者放任不管，要么就是暴力解决，如果对孩子的身心都没有好处。但是如果这时家长懂得咨询下教师。就知道，习惯的培养除了强制手段，方法也是很重要的。并且孩子有时候在家和在学校的表现差异巨大，保持和老师的沟通也能让家长更容易的了解孩子的思想与行为。
（二）学校对学生数学学习习惯的影响
对于小学生来说，学校教育占据了和家庭教育一样重要的地位。除了知识的传授，学习习惯的培养也是必不可少的。对于数学来说，有许多的数学学习习惯的培养也必须有教师的参与。
教师在学生心目中占据的神圣地位大多数时候比家长还要高。在学生心目中，教师更有榜样作用。因此教师的一言一行基本上都看在学生眼里。比如，数学教师在讲题的时候，如果没有审题习惯，直接进入正题，那么孩子也很难形成审题习惯。比如一年级数学里有这样一道题。
“二（1）班有男生19人，女生14人。二（2）班比二（1）班少2人。二（2）班有多少人？”
教师如果直接告诉学生，这道题怎样列式，怎样解答。很可能造成学生形成惯性思维。比如看到数字就加减。看到少多少就列式为19 - 14 = 5（人）或者将题里面的数字随意相加减。因此，但是，如果每次做题之前。教师都要求学生找出信息1、二（1）班男生人数是49人 2、二（1）班女生人数是14人 3、由前两条信息，我们可以求这个班一共有多少人？ 4、谁比谁少，哪个班人多，哪个班人少 5、问题问的是什么 6、可以用什么方法？如果教师一开始开出一系列的问题来间接的引导学生去审题，接下来让学生自己提出问题，自己找信息。久而久之，就会形成一种习惯。当看到一道题的时候第一反应就是去提问题，找信息。那么审题习惯慢慢的经过时间的沉淀就会扎根在学生心底。
二、低段小学生数学学习习惯的培养
（一）课前准备习惯的培养
中国有句古话：凡事预则立，不预则废。讲的就是预习预备工作的重要性。在小学数学的教育中，特别是对于低段数学教育。课前准备习惯教师都是有提出明确的要求。那么课前准备习惯有哪些呢？
小学低段孩子注意力不容易集中，学生刚刚接触数学，对数学的思维方法以及学数学的目的都感到迷茫。
因此在数学课堂上的学习效率本身就不高。那么课前的预习准备就变得至关重要了。如何培养低段学生预习数学的习惯呢？
首先，数学是具有整体知识体系的学科，学生在预习的时候通常会只看明天所要学习的内容。因此，教师要做的第一件事情就是教会学生预习。可以通过对知识的深度解读让学生了解到知识之间的联系。在预习将要所学的内容时候，也要将以前学过的知识融合进来。使预习效果达到最佳。
其次，教师要学会引导预习。教师可以通过导学单的形式促进并督促学生的预习工作。教师也可以通过提出问题，让学生在解决问题的过程中对知识的把握更加深刻，预习效果也会更好。另外，如果有条件的老师最好是在学校就进行预习工作。尽量让学生的预习工作在自己所能看见的范围内进行，以保证预习的效果。同时，教师要做好带与奖的工作。“带”是培养预习习惯的重要阶段 ，教师要安排具体的预习提纲，告诉学生一些基本的预习方法。比如预习中重点看“例题”和“试一试”，看完之后自己操练，并检验自己是否理解；在重点内容做上记号，请教老师，家长或其他人等。作为小学生，他们的学习动机很简单，一是父母老师的压力，二便是一些小小的“诱惑”，无论是精神上的“虚荣心”，还是物质上的“小恩惠”都是一种动力，所以此时教师要注重“奖”。一句表扬的话、一颗平凡的小红心、一枝值不了多少钱的笔都是一种激励和肯定，都是一种莫大的荣誉、都是预习的“催化剂”。
最后，教师要做好检查工作。预习习惯是一种必须长期来培养的习惯。因此，除了用上述方法来督促，难免也会遇到孩子有抵制心理的时候。因此，在必要的时候，教师也必须通过适当的监督和惩罚来使预习习惯更加牢固的形成。
（二）课内倾听习惯的培养
首先听同学发言时，要求学生做到神情专一，听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。听老师讲解时，要求孩子们目光紧紧跟随老师，一边听一边动脑思考。老师在课堂上还可以给孩子一个具体的、可操作性的、细化的要求。比如课堂上可训练一些口令：“小耳朵，听老师！小耳朵，听同学”“小眼睛，看黑板！”“小嘴巴，不讲话。”等等。让学生在口令中认识到倾听的重要性。久而久之，学生就会形成上课必须认真听讲的习惯。在小学低段教师的引导作用是不可忽视的。
（三）课内集中注意力习惯的培养
第一是坐姿，从学生刚入学的时候，教师就要不断的强调正确的书写姿势：身体要坐直；眼与作业本要保持一尺左右的距离；以及阅读姿势：头部端正，不左右歪斜，坐端正，腰挺直，胸部与桌沿保持约一拳的距离，两臂张开，肩部放松，两膊平放在桌面上，双手拿书，书本与眼睛约一尺左右，两脚自然下垂，分开平放地上。握笔姿势：握笔的姿势：拇指、食指、中指分别从三个方向握住笔杆的下端，离笔尖约一寸左右，笔杆的上部斜靠在食指的根部。笔杆与纸面约呈现45°角。
在一年级上期的时候，是学生坐姿形成最为关键的时期。一年级教学任务不重，因此，重心放在了培养学生各个基本习惯上。老师在入学的时候就要强调坐姿，并且不要怕花时间在坐姿上。要做到眼观六路，在上课的时候，发现不良坐姿，要停下讲课，及时提醒。其次，我们要利用榜样作用。老师自己要做到坐如钟，不可有跷二郎腿，抖动双脚等不良的动作。另外，我们要及时夸奖或者奖励坐姿良好的同学。
第二是站姿，站起来回答问题，要有自信，身体站直，眼睛看着黑板或者老师。切记东倒西歪，唯唯诺诺。教师在课堂上抽学生回答问题或者惩罚学生的时候，应该对学生的站姿加以注意和强调。比如要求，站直，双脚跟相靠。抬头挺胸等。
孩子的坐姿和站姿直接影响了数学课堂学生的注意力。比如我经常使用的口令“123，快坐好”“321，快休息”“小手，放平”“小眼睛，看黑板”“小嘴巴，不讲话”。这些口令除了培养学生的两姿之外，更重要的是培养学生的注意力，强调学生该注意什么地方了。
总之，在数学学习中，好的数学学习习惯就是在数学学习中所表现出来的比较稳定的有利于数学学习以及生活的行为。习惯最重要的是就是稳定，数学学习习惯一旦形成了，对于学生的数学学习将受益匪浅，学生的成绩也会随之稳定下来。因此，培养低段学生养成良好数学学习习惯是低段数学教学中的重要任务。