杨建良
浙江省桐乡市实验小学教育集团北港小学 314500
摘要：小组合作学习是新课程理念下、学生学习数学的重点方式，对于提高小学数学教学的有效性起着不可忽视的重要作用。在新课程理念下，小学数学教学活动应制定切实可行的小学数学小组合作学习策略，从根本上改变和优化学生的学习方式，提高数学教学的质量。在学习活动中强化学生自主学习能力和小组协作能力，为学生未来的学习和发展夯实基础。鉴于此，本文对小学数学教学中小组合作的开展策略进行了探索。
关键词：小学数学；小组合作；开展策略
一、学生进行小组学习的意义
1、有利于提高小学生的自主学习能力
小学教育中，由于小学生的年龄较小、并且有着活泼好动的特点，常常对于外界的新鲜事物有着强烈的好奇心，很难将精力集中于数学课堂之上，认为数学课堂知识乏味、枯燥。传统的数学课堂教学模式下，小学生的数学学习兴趣不足，无法展开高效、自主的数学学习活动。此背景下的小学数学课堂运用小组合作学习的模式是非常有必要的，有利于提高学生的自主学习能力，激发小学生的数学知识学习兴趣。在小组合作学习的过程中，小学生可以针对提出的任何问题进行研究和解答，自由发表自身对于数学知识的一些想法和观念，增加学生和学生、学生和教师之间的交流与讨论。整个学习过程和课堂具有较强的开放性和自由性，营造了良好的数学学习氛围，激发了小学生学习数学知识、探索数学问题的兴趣，提高学生数学学习的主动性。在小组合作学习模式下学生的团队协作意识得到了有效的培养，轻松愉悦的学习环境中提高了学生的自主学习能力，促进了数学学习水平的整体提升，为小学生提高数学成绩打下坚实的基础。
2、推动良性竞争
完成小组合作学习任务时，根据教师布置的学习任务，学生可以自主的发现问题、分析问题和解决问题，在团队中分工合作共同解决同一个大问题。每一个参与到小组合作学习模式中的学生，均担负着小组学习任务中解决小任务的职责，使每一个学生都能够得到有效的培养。小学数学的小组合作学习模式下，学生通过多种渠道获取知识，提高自主学习的能力。一个小组中不同成员之间以及不同小组之间均存在竞争关系，学生或小组都希望自身或团队是学习活动中表现最好、能力最强的，因此小组合作学习中可以培养学生的良性竞争精神，促进学生更好的学习和进步。学习过程中学生之间互相帮助、互相促进，提高小组合作学习的整体效果，加强小学生个体的自主学习能力和知识探究能力。融入创新思维，构建起切合自身行为习惯和思维方式的数学知识体系，在良性竞争中不断探索数学知识、研究数学知识，提高整体的数学学科综合素养。
二、小学数学教学中小组合作的开展策略
1、注重学生个体差异
在进行小组合作学习时，每一位小组成员都是合作中不可或缺的主体。
由于团体合作的目标是构建合作型团队，因此会使小组成员之间的交流变得更加频繁，小组成员之间需要能够互相鼓励、互相帮助，最大限度地被其他成员所接纳，并从中获得自尊。只有这样，在完成任务的过程中，每一位小组成员才能够更加积极，更快地提升水平。
例如，在学习“多边形面积”的相关内容时，教师完全可以利用小组合作学习的模式进行教学。第一步，就小组合作来说，教师一定要重视学生之间的个体差异性，千万不可单纯地将基础好的学生都分为一组，将基础不好的学生都分为一组。鉴于此，教师可以通过游戏实现自由结组。比如，一个班级内总共20名学生，教师可以准备5种颜色不同的卡片，将其打乱后放在一个箱子中，让学生以自由抽签的方式结成小组。通过这一方式结组，有此学生可能会因未能和好朋友分为一组感到沮丧。这时教师完全可以通过“七巧拼盘”的游戏，将小组内成员之间的感情建立起来。该游戏的游戏规则为:教师将各种图形的纸板打乱后发放给每一个小组，小组内一共4个成员，每个人都可以拥有1张或2张纸板，要求每一个小组都要在最短的时间内将每一位成员手中的纸板最终拼接成一个正方形，速度最快且成功率最高的小组获胜。如此一来，小组之间的配合会在规则的作用下变得紧密和激烈，有效提升小组的凝聚力，使学生意识到小组是一个整体。
2、选择合理学习内容
在进行实际的数学教学时，教师需要充分结合教学内容的重点和难点，适当地为学生提供一此其有讨论价值和探究价值的学习内容，通过那此开放性、合作性以及启发性的问题，充分帮助学生营造更多交流与合作的机会。
例如，在学习“小数加法和减法”的相关内容时，教师可以首先提出问题:小数之间的加减法和我们之前学的正数加减法有什么不同?如果由你来讲解，你会如何对这一节课进行讲解?在教师提出问题后，学生会顺着教师的问题展开深入的思考，并以小组合作的形式去解决问题。接下来，教师可以为学生预留10分钟的时间供小组成员进行讨论，之后再回答究竟要如何解决这一问题。如此一来，学生不仅有足够的时间进行独立思考，也可以将自身的想法与小组成员一起进行交流与探究，不仅能够有效避免学生没有进行独立思考的机会，也给子学生更多进行交流和讨论的机会，使学生懂得如何进行小组学习。
3、积极开展客观评价
一个科学客观积极的评价机制是推进新学习模式的标准配置，对于小组合作学习，其评价内容包括学习过程和学习结果两个方面。其中学习结果包括学习任务的完成度，以及合作任务的完成度。学习过程则包括成员个体的学习参与度，团队之间的互助交流配合度等要素。
例如，对于小组的整体评价，可在班集体中完成，对于成员在合作学习中的具体表面，可以选择在小组内部完成。对小学数学小组合作学习进行客观而积极的评价，让学生在学习小学数学知识的同时，不断的听取来自老师的认可与建议，收获成功的喜悦，学习积极性以及团队合作意识，都会在无形当中得以加强，学习兴趣得到成功激励。
三、结语
在小组合作学习模式下学生共同发现问题、解决问题，加深对数学知识的掌握，教师应关注学生的学习主体地位，根据学生的实际需求，激发学生积极参与到数学学习和活动中的主动性。培养起学生的合作和竞争意识，增加与同学和教师之间的沟通，促进小学生数学素养的不断提高。
参考文献:
[1]高明霞.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].中外交流,2018,(51):318.
[2]刘丽军.浅谈小学数学高效课堂中的小组合作学习[J].中外交流,2018,(4):154.