林芝芳
宁德市古田县大甲中心幼儿园
摘要：伴随着我们国家教育的不断改革和发展，我们国家也是对新一轮的基础性的教育课程进行了相应的改革，对课程进行国家、地方以及学校等三个地方进行管理。从而能够大大的提高对于学生的管理。在教育改革以及新时代的背景下，对幼儿园进行园本课程的改革也是十分具有必要性的。因此，本文主要针对浅谈幼儿园区域性本土化主题课程的构建展开相关的论述。
关键词：幼儿园；本土化；课程
伴随着改革开放的不断进行，人们的生活水平有了很大程度上的提高，社会是越来越加大了对于教育的重视程度，因此，幼儿园的教育事业也得到了很大程度上的提高和发展。但是也存在着很多的问题影响着幼儿园在进行区域性本土课程的构建。幼儿园的小朋友正处在身心健康发展的阶段，他们的身心发展不够成熟，因此，更是要加大对于幼儿园小朋友的关注。给幼儿园学生更加良好教育教学能够在很大的程度上影响着他们今后的身心健康发展。
一、对区域性本土化课程内涵的界定
（一）园本课程
受到校本课程的启发，从而提出了园本课程的概念。所谓的园本课程也就是指相关的幼儿园自己独立开发的一种课程，但是这种课程是在相关的专家的指导和研究下进行的。是以幼儿园的根本基地为主要课程的开发。并且这个课程是需要幼儿园的领导以及教师和幼儿以及幼儿的家长一起参与的一门课程。在课程的制定以及相应的方案和评价的标准上，都是需要这些人的共同参与的[1]。
（二）本土化课程
所谓的本土化课程，也就是指本土化的园本课程。本土化的课程制定，是以纲要为主要的精神的，并且能够更加充分的利用本地区的教育资源，以及本地区的风土人情而开设的一种幼儿的教育的一种课程。通过本土化课程的进行，能够让幼儿们更进一步的了解自己家乡的本土文化，以及自己家乡所特有的风俗习惯。从而能够更进一步的培养幼儿对于自己的家乡的热爱程度，从而能够让幼儿更进一步的适应本地的生活能力。然而本土化课程主要体现的是个性，通过特有的个性特点能够更进一步反应幼儿园的教育特点。
二、园本课程构建的初衷
在进行园本课程的构建的时候，教师就可以利用周围的环境以及周围的特色环境，或者是幼儿园所在地区的环境特点，就地取材对学生们进行相应的教学
例如大甲，又可以叫做甲竹，因为有着极其丰富的竹子资源从而得到这个美名。在山的前面以及房子的后面，田间的园子屋字，都是在绿意盎然的竹子周围，孩童们从小的时候就开始欣赏竹子，并且能够对竹子有着一定的理解。就像我们古代的诗人苏东坡的诗句一样，宁可食无肉，不可居无竹，因此，在进行园本课程的构建的时候就完全可以采取周围的特色环境，就地取材，从而培养学生们的高贵品质[2]。
三、将本土资源运用到幼儿园主题活动中的必要性
作为乡镇幼儿园也还或者是城市幼儿园也好，孩子们都是在本地进行生存和成长，孩子对自己家乡的本土文化和环境都是有着一定的感情的，并且孩子们也十分熟悉自己家乡的环境。但是在经济社会快速发展的背景下，伴随着思想以及观念的改变和革新，有的部分农村地区还有一小部分的城市地区，有很多的本土文化在逐步的消失。因此，在具体的教育教学过程中，相应的教师就一定要把本地区的本土文化进行充分的利用，并且给孩子们创建更加有意义的主题活动。
能够让幼儿更进一步的感受本土的优秀文化，从而能够更进一步的加深孩子们对于本土文化的热爱之情。从而促进孩子们的身心健康发展。
四、利用本土资源开展主题活动的策略分析
（一）合理利用本土资源，构建幼儿园教学环境，体现园本特色。
优良的教学环境的构建，能够更进一步的把园本课程的特点进行体现，同时还能够在一定的程度上激发学生们的学习兴趣，教师可以从教室内以及走廊环境还有户外游戏场地，这三个学生进行学习或进行游戏的地方进行本土资源的融合。教师要进一步的开展相应的学习以及调查，从而能够更进一步的了解到本土的自然文化资源，只有教师对自然文化资源有着一定的了解，才能够将这些本土文化自然的融入到孩子们的教学活动当中去。并让其发挥着一定的积极作用。因此，教师更是要进一步的了解本地区的自然环境以及人文特点。同时教师也要更进一步的了解学生，了解其个性特点以及兴趣喜好，从而能够对学生们进行具有针对性的教育教学。
在幼儿园的美术室的装饰过程中，就完全可以结合本地的环境特点以及自然特色，进行相应的装饰，可以让学生们通过对本地文化以及自然的了解之后，让学生们自己动手进行装饰，装饰结束之后，可以让学生们分小组讨论自己因为什么这么装饰，并且在装饰的过程中融入了哪些本地的特色文化。这样的方式能够在一定的程度上提高了学生们的动手操作能力，更是进一步的加深了学生们对于当地特色文化的了解和认识。
在进行廊道的环境装饰过程中，更是可以让学生用铅笔描绘出家乡的特色风光，教师可以在一旁进行正确的引导。这样的教育教学方式，在一定的程度上美化幼儿园的环境，同时也是进一步的提高孩子们对于家乡本土文化的了解和认知。也在一定程度上为那些即将消失的本土文化带来了新的生命活力。
（二）挖掘本土文化资源，开展特色区域游戏，增强传统文化意识。
在新课改的背景下，幼儿的教育教学的过程中，本土资源的作用也是显得越来越重要，尤其是在幼儿园的教育教学之中结合本土资源，这样的教学方式能够在一定的程度上吸引孩子们的上课注意力，让孩子们更愿意积极主动的思考，能够促进孩子们的思维开发。每一个地区，小到农村大到城市，都是自己的特色文化的，很多的优秀的本土文化就在我们生活的周围，最重要的就是教师要进一步的去挖掘它，并且能够将优秀的本土文化和幼儿园的教育教学相融合，通过优良的本土文化的运用，能够让幼儿园的教学内容更加丰富，并且教学的课程更加生动。
教师们可以组织学生们在课堂上进行有关本土文化的游戏，例如教师可以向学生们提问，问一问学生们我们周围的环境有什么特点，或者是教师可以将特色的本土文化通过视频的方式向学生们展示，让学生们能够说出那些是我们的本土文化。这样的教育教学方式能够在一定的程度上，激发学生们的学习兴趣并且能够进一步的将优秀的本土文化融入到教育教学的课堂中来[3]。
五、结束语
在进行幼儿园的本土化主题活动的开展以及具体的实施，能够在很大的程度上促进幼儿的生长以及健康的成长，教育学者能够利用发展的眼光看待每一位幼儿，并且能够更加深入的了解到每一位幼儿的个性特点以及兴趣爱好，然后对幼儿进行相应的教学和指导辅助，在进行本土化课程的学习的过程中，教师要更进一步的向学生们宣传有关的本土的文化习俗，从而能够在很大的程度上培养幼儿们对家乡的认识以及热爱。
参考文献：
[1]张雅芳.本土化主题活动课程下的区域活动材料投放[J].新课程.综合,209,(1):2-3.
[2]霍继红,朱晓侠.幼儿园区域活动与园本课程有效融合的策略研究[J].儿童大世界(下半月),209,(3):269-270.
[3]王云红.幼儿园主题性区域材料运用浅谈[J].教育(周刊),209,(44):62-62.