戴江佳
江西省吉安市吉州区保育院 343000
摘要：德国幼儿园之父福禄培尔说过：“儿童早期的各种游戏，是一切未来生活的胚芽。”幼儿最自然的活动方式就是生动活泼的游戏。对于年幼的孩子来说，游戏也是一种学习。现如今，幼儿园课程形式越来越多，其中游戏化已经成为发展趋势。实践证明，游戏化教学能够促进幼儿健康发展，为幼儿营造轻松、和谐、自由的教学环境，激发参与积极性。因此，游戏化是幼儿园发展新形式，还需结合幼儿发展情况、成长需求，让幼儿在游戏中得到提高实现全面发展。
关键词：幼儿园课程；游戏化；推进策略
引言
开展幼儿课程游戏化活动，要求幼儿教师立足于游戏精神，变革和创新传统游戏形式，通过游戏活动为幼儿创造更加自由、有趣且愉快的学习与活动氛围，鼓励幼儿积极参与到游戏体验中，在完成基本教学目标的同时，增加与幼儿的沟通和对幼儿的了解，促进幼儿身心健康发展。
一、开展自主探索课程
孩子们的兴趣及对知识的探索远远超越了课本中原有的内容，在日常生活中的方方面面都映射着孩子们的学习与探索，孩子们的兴趣源自生活，当然孩子们的进步与学习也离不开孩子们所生活的环境。在幼儿园中开设符合幼儿园特色的课程，在班级中亦可开设具有班级特色的课程。从生活的小事出发，形成循序渐进的特色课程，对孩子们所感兴趣的事物通过孩子们的探讨，教师们的引导形成五大领域的特色课程，并融入日常游戏之中。这些由孩子们自主研究形成的课程往往伴随着孩子自主的表述与行为，孩子也因此感受到探索的乐趣。
在《幼儿园综合活动课程》中班下册中有这样一节课，《毛毛虫和蝴蝶》其通过讲故事与观看蝴蝶的标本来引导幼儿了解蝴蝶，知道蝴蝶是由毛毛虫变的。如果可以我们把这节课设置成一个班本课程，孩子们从认识毛毛虫、养育毛毛虫开始，也许孩子们可以提出观察毛毛虫、研究毛毛虫喜欢吃什么、制作毛毛虫的成长记录、毛毛虫是怎么变成蝴蝶的、观察美丽的蝴蝶是什么样子的……在亲手试验中感受体会毛毛虫变成蝴蝶的过程，也许这比一个故事或者观察一个蝴蝶标本来得更为直观，同时我们的幼儿从中获取的经验也会更多。对于一个幼儿园来说，开展具有园本特色的教育课程，引导幼儿了解我们身边的事物，从而增强幼儿的探索与交往能力，促进幼儿的体智德美全面的发展，弘扬幼儿园文化，增强幼儿园及幼儿的社会交流，促进孩子社会性的发展与经验的积累。
二、培养合理兴趣，构建游戏区域
“兴趣是最好的老师。”在学习过程中，有兴趣的参与显然更能调动起孩子们的积极性和提高学习的效率。
孩子们的兴趣在一开始没有成形时或许是天高海阔的，这时候如果老师们可以采取一些有趣的游戏形式来激发起幼儿对于学习的兴趣，这是最好的打开方式。但是，现在的父母由于想让自己的孩子们早点成才，总是在很小的时候就给孩子们报各种各样的兴趣班，想着“孩子们的投资要从小抓起”，这是一种极为错误的行为模式，更是加重了幼儿的心理负担，先不论这种行为是否真的有效，但确实容易引起孩子们的反感。幼儿时期的孩子们，本来更多地就应该是释放天性，成为自我。兴趣更重要，但要素过多不提倡。面对这种情况，幼师们要根据实际情况，及时与父母沟通。游戏不仅可以是娱乐活动，也是可以帮助孩子们成长成才的必不可少的课程。除此之外，幼儿在学习课程理论知识时，角色体验很重要。幼儿园所设置的游戏区具有独特性，幼儿们年龄小，经历得自然也比较少，所以可以让孩子们进行角色扮演是一项可以进行的知识游戏。幼儿在学习专业的知识之后，可以集体参与转变角色的游戏活动，即我们常说的“过家家”。通过扮演医生、交通警察甚至是幼师这些职业，不仅能够使幼儿在快乐的娱乐活动中获取一定的知识教育，更是拓宽了孩子们的视野，使幼儿全面认识所体验的岗位，感悟不同的人生。
三、课程游戏化教育评价制度优化
在幼儿园课程游戏化教育推进工作进行时，为提高推进落实效果，应当对幼儿园课程游戏化教育评价制度纪念性优化，因为游戏化课程教育的开放性非常强，教师不仅需保证教育内容渗透到游戏活动当中，且需给予幼儿充足的自主游戏参与实践。幼儿园可结合课程游戏化教育特点，对教育评价机制进行优化，突出教育评价的实用性与针对性。教师作为教育评价的重要主体，应当主动突破传统应试教育理念对自我思维的束缚，依据课程游戏化教育要求，对教育评价理念、模式、目标、策略等进行有效评价。如在课程游戏化进行教育评价时，教师需对幼儿的游戏参与表现进行评价、对游戏化教育效果进行评价、对自我组织能力进行评价、对教育引导中的环节衔接进行评价等，通过全方面多视角评价审视，则可发现在实际课程游戏化教学推进中出现哪些问题，如何开展相关措施对教育模式进行优化完善，确保课程游戏化教育工作优势得到全部发挥。基于课程游戏化教育评价机制运行，可对教师的教育改革创新思想起到指导作用，避免教师产生错误的教育创新想法，影响到课程游戏化教育工作开展。教师在对课程游戏化教育模式评价过程中，不断审视批判自我，发现自我教育工作中出现的不足与职业短板，进而不断提升教师自我综合教育实力，保证幼儿园课程游戏化教育工作开展实际效果。
结束语
综合分析，幼儿园课程游戏推进需要教师积极转变固有思想，做好课程和游戏协调，更好地开展游戏教学活动，才能让幼儿在课程游戏中感到有趣，感受到其中的乐趣。同时，创新教学形式、丰富活动内容、灵活设计游戏形式，才能实现教育方式的科学发展，为幼儿成长埋下希望的种子。
参考文献
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[2]苏艳丽.幼儿园课程游戏化的推进策略[J].新课程(综合版),2019(12):36.
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