刘德文
四川省资阳市雁江区堪嘉镇塘池小学 四川 资阳 641316
摘要：小学数学具有一定难度，要求学生具有一定的综合能力。随着教育改革的不断深化，小学数学教师应根据学生的学习实际情况进行深入探索，从教学方案和教学计划上进行结构调整。本文针对小学数学教育发展特点进行分析，提升学生的数学创新能力。
关键词：小学高段；数学；创新能力；教育
我国的教育正处于改革深化阶段，培养学生的综合能力及素质已经成为了教育界的共识，小学阶段是学生形成自我认知和养成学习习惯的重要时期，同时这阶段的教育方法对于学生后期影响较为深远。注重培养学生的创新能力，对于学生成长具有重要意义[1]。
一、在小学数学教学中培养学生创新能力的价值 随着素质教育理念不断的深化，当前的小学数学教学形式更加多元化和多样化，教师不仅仅要对学生进行基础性的知识传递，同时还要帮助学生培育创能力。当前社会正处于多元文化交织且快速发展的阶段，未来社会对于人才的需要更是多元化全面化的，因此学生的创新能力培养可以有效提高学生对于外界信息的提取，不仅对于数学课程学习具有积极作用，同时对于其他类型的问题也具有深远影响。当前的数学教学不仅仅是为了完成作业或应付考试，更多的要将所学知识运用到实际当中解决问题，因此要培养学生主动根据实际背景探索知识应用的范围，并从多个角度对问题进行了解分析，鼓励学生发现问题、解决问题，促进学生的全面素养提升。同时培养学生的创新能力，对于教师也提出了更高的教学要求，教师应针对教材深入分析探讨，精准把握教学目标，为学生制定完整的学习框架和大纲，针对教学的重点和难点进行研究，帮助学生养成良好的学习习惯，注重题目细节，让学生在探索中提升学习兴趣，感受数学魅力，为今后的数学学习奠定扎实的基础[2]。
二、在小学数学教学中培养学生创新能力的策略
（一）在课程导学阶段融入多样手段 导学阶段是小学数学课程开始之前的重要环节，对于吸引学生注意力具有重要作用，同时也直接影响着后期课程的开展质量。刚开始上课前学生的思维仍处于游离状态，为了更好的抓住学生眼球，小学数学教师可以在导学阶段运用多媒体技术，但是并不要急奔主题，而是要给学生一定的缓冲空间，可以利用学生的好奇心和探索欲为学生进行导学设计。例如，在“分数”讲解的课程当中，教师可以先为学生播放一小段动画视频，以卡通人物形象进行“分大饼”，让学生站在主人公的角度进行分割，然后再由教师引入分数的概念，这样的多媒体导学可以减少学生的枯燥感，同时也能将学生的思维拉回到课堂当中，激发学生的学习兴趣，并营造良好的课堂氛围，为接下来的正式教学做好铺垫[3]。
（二）探索开展小组探究教学模式 小学生认知思维能力不强，很难将抽象化的理论知识全部吸收，因此为了更好的提高教学效果，教师可以采用分组讨论的方式加强学生的记忆和理解程度。
值得注意的是，教师在分组时应保证每个小组的总体能力相差无几，将不同层次的学生进行有效划分，让学生的小组内扮演不同的角色，在教师抛出问题后让学生在组内进行充分讨论，学生之间的交流与沟通可以产生更多的思想碰撞，有利于学生互相借鉴。小组讨论后，每组要派出一名代表进行观点陈述，教师要认真耐心的听所有同学陈述完再进行总结归纳，同时也要对每组的学生进行鼓励和肯定，增强学生的学习自信心。创建小组讨论环境不仅能够让学生在讨论过程中产生思想碰撞，而且能够在潜移默化中培养学生团结合作的意识，对于学生的创新能力培养具有重要意义[4]。
（三）利用“微课”等现代教学手段 当前小学生成长在一个科技发展的时代，学生从小便接触网络等高科技信息化产品，因此学生获取信息的渠道更加宽泛，同时学生对于科技性的教学手段也更有兴趣，因此教师必须改变自身的传统教育观念，注重反思社会发展形势，充分利用现代化的教学手段，丰富自己的教学技巧和教学措施。“微课”是近些年来发展起来的重要教学方法，具有短小精悍、时间短、能量密度大等特点，可以将教学中的重点明确体现出来，减少了传统课堂中的教学铺垫，可以为学生提供更加丰富的教学演示资源，同时学生也可以根据自身的需求进行有效选择，对于教师而言可以利用“微课”更加灵活地为学生进行教学知识点补充，而对于学生而言可以充分利用碎片化时间进行学习。微课的特点是可以随时切换、暂停，能够根据学生的需求进行任意章节的重点内容观看，且都以视频为主，具有形式多样的特点，对于学生复习、预习、了解小学各个阶段的知识具有积极性意义。以《长方体和正方体的整理和复习》这一教学为例，在学生能自主整理好学到的相关知识，用学到的知识解决生活中的实际问题后，教师可以在课堂结束之前展现长方体、正方体、圆柱体、圆锥体、球等图形在生活中的应用视频，让学生再次感受到数学就在我们身边，数学正时刻展现其无穷的魅力，激起他们学习数学的兴趣，充分地发挥了其学习的主体地位，也为后面圆柱体和圆锥体的学习埋下了伏笔，激励学生深入探索创新[5]。
结语 综上所述，小学数学教师不能墨守成规，而是要基于新课程改革的基础下进行教学方式的创新与探索，注重学生核心素养的提升，在教学目标确立、教学过程引导以及教学结果等环节进行反思，强调学生的主观能动性，充分利用现代化的教学工具进行辅助，帮助学生拓展思维，形成独立思考的能力，以此提高小学数学教学的效率及质量。与此同时，教师还应该强调教学评价体系的建立，通过学生的学习反馈和教师的教学过程反思，充分尊重学生的教育主体地位，发挥教师的引导性作用，给学生留有更多的深入思考空间和时间，注重学生创新能力提升。
参考文献：
[1]赵立友.小学数学教学中如何培养学生创新思维能力[J].中外交流,2019,26(24):223.
[2]李进武.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[J].中外交流,2019(10):317.
[3]熊明艳.培养学生创新思维能力初探 ——以小学六年级数学教学为例[J].中外交流,2019,26(26):280.
[4]孙兴来.小学数学课堂教学中培养学生创新思维能力的策略[J].散文百家（下）,2019(11):256.
[5]许晓艳.浅析创新能力在小学数学教学中的培养探讨[J].中外交流,2019(4):265.