金倩
贵州省兴义市七舍镇中学 562414
摘要：课堂教学的有效性并不取决于学生记住了多少知识，而在于学生的学习能力、创造性思维、信息素养等个性品质有没有得到相应的发展。因此，在新课程改革的环境下，初中化学教师要改变对教学的定式思维，采取更加有效的教学策略。教师要时刻谨记学生是教学的主体，发挥出引导者的功能，为学生的有效学习提供帮助，让学生能够不断地完善自身的知识结构，提高学生的综合素质。
关键词：初中化学；教学有效性；提升策略
课堂作为学生学习的主要场所，通过课堂教学方式能够增强学生的学习技能，促进学生智力的发展，从而提升学生的综合能力。课堂教学的有效性对学生学习知识以及今后的发展是非常重要的，因此，教学中应该增强课堂教学的有效性。化学课程作为初中教学中的基础课程，课堂教学有效性的增强是非常必要的。
一、初中化学课堂教学现状
1、重理论而轻实验
受应试教育的影响，当前初中化学教学偏离了正确的轨道。有些教师认为，只要将理论知识讲解透彻，学生就能在化学考试中取得好成绩。于是，教师在课堂教学中以理论知识讲解为主，忽视了化学实验教学。长此以往，不但会降低学生学习化学的兴趣，而且还会出现化学理论知识扎实却不会动手操作实验的现象。有些教师认为，实验教学只是培养学生使用化学仪器和实际操作的能力，却忽略了学生通过化学实验形成分析问题、探究问题，并概括化学知识的能力。于是，教师在课堂中将实验步骤板书出来，将做实验改为讲实验，学生无法想象实验会产生怎样的化学变化，思想被禁锢在教师的讲解中，更谈不上放飞思想、大胆创新了。
2、教学方法单一
有些教师为了使自己的教学成绩不落后于其他教师，在课堂教学中花很多精力去讲解知识，让学生反复练习，通过大量的作业训练来巩固所学知识。为了使学生能够更好地掌握课堂所学知识，教师在课堂中主宰一切、包办一切，不敢放开手脚让学生自主学习，唯恐遗漏教学知识点，于是整节课采用“满堂灌”的教学方式，课堂效果并不理想。
3、学生实验兴趣不高
兴趣是学生有效提高学习效率的前提，也是学好化学的内驱力。只有学生拥有较为浓厚的学习兴趣，才能有效提高化学学习成绩。学生缺少实验兴趣主要表现为:首先，有些学生学习化学缺乏兴趣，甚至还有厌学的倾向;其次，有些教师自身素养不高，化学知识缺乏系统性，上课时漏洞百出，教学方法死板、单一，课堂气氛沉闷，使部分学生失去了学习化学的兴趣;最后，初中化学中有不少抽象概念较难理解，还有许多化学式、化学方程式，记忆难度较大，使学生学习有困难，学习化学的积极性和主动性大打折扣。
二、初中化学教学有效性的提升策略
1、激发学生学习兴趣
初中化学老师应该通过多种方式来设计课堂教学，根据初中生的心理特点和教学内容变换教学组织形式，让学生能够在学习的过程当中感受到化学的魅力。
比如，在学习《溶液的形成》时，老师就可以将生活当中常用到的情景作为导入，在生活中，冲糖水是非常常见的一种现象，当糖溶解在水中时，糖就会作为溶质，而水是溶剂，糖水就成为溶液，冲食盐水也是同样的道理。另外，在讲到《溶解度》时老师也可以采用类比的方式解释“饱和溶液”和“不饱和溶液”的概念，溶液就像我们的肚子，还可以再溶解溶质就说明没有吃饱，此时的溶液称为“不饱和溶液”，溶质放进去不能再溶解就说明吃不下去已经饱了，此时的溶液称为“饱和溶液”。通过这种方式，学生会感受到原来化学课上所学习的知识与自己的生活有着非常密切的联系，既活跃了课堂气氛，又激发了学习化学的兴趣。
2、设计实验生活情境
化学是以实验为基础的学科，基于生活情境下，为提高课堂教学效果，要重视利用实验创设生活情境，促进学生于生活化实验情境中展开知识的深度学习。在利用实验创设生活情境时，要注意关注学生生活经验，再精心选取日常生活中相关化学现象组织实验活动，鼓励学生亲自动手操作实验，以实现对知识的深刻记忆。但在生活化实验情境具体创设中，要改变以往以演示实验为主的教学形式，注意给学生创造更多动手机会，让他们真正实现学以致用。同时，在这种教法下，要保证生活实验符合学生认知发展需求。
例如，在讲到《水的净化》时，教师让学生利用生活中常见的废弃塑料瓶和小石子，细砂、木炭，纱布、棉花等材料自己动手制作一个简易的净水器，同学们通过自己的努力将浑浊的水变得澄清，心中升起的自豪感会大大提升学习兴趣，为后续的学习奠定基础。在讲到《燃烧和灭火》时，也可以让学生回去利用家里面常见的材料制作一个简易的灭火器。让学生将所学知识与生活实际联系起来进行发明创造，并在生活中感受到学习带来的成就感，让学生认识到实验不是只局限于实验室中，利用生活中的简单材料就能进行各种小实验。通过这样的方式培养学生的科学素养，提高教学效率。
3、灵活运用信息技术
如今教育信息化发展迅速，即便是农村学校也基本实现了班班通设备的全面覆盖，信息化的时代背景给教师们的教学带来了很多的便利。在初中化学教学过程中，为了降低学生对化学探究的畏难情绪，让学生感受到化学学习的乐趣，教师可以充分地使用信息技术，通过信息技术与化学的有效融合来提高化学教学的直观性，让学生借助于更加直观的方式去了解抽象的化学内容，从而提升学生的探究兴趣，让课堂更具有乐趣与探究性。
例如，在学习《燃烧与灭火》这一节中有一个爆炸的演示实验，然而在教室里面做这样的实验存在很大的安全隐患，因此，教师通过班班通设备给学生播放面粉爆炸实验，既解决了演示实验可能引发的安全问题，同时通过各种爆炸瞬间的慢镜回放，更能加深学生的印象，为学生实验探究能力的提高奠定扎实的基础。像这样，通过信息技术与化学教学的有效融合，能够明显提高课堂教学的效率。
三、结语
初中化学教学中，发挥课堂教学的有效性需要教师和学生共同努力，教师需要根据教学的实际情况设置教学内容，加强教学方式的创新，并且转变传统的教学思路，为学生创造良好的学习环境，增强学生学习化学知识的兴趣，帮助他们养成良好的学习习惯，从而全面提升学生的综合素养，为初中化学课堂教学的有效性奠定坚实的基础。
参考文献:
[1]张志强.关于提高初中化学课堂教学有效性的策略[J].新课程·中学,2018,(7):187.
[2]陶成曦.如何提升初中化学教学的有效性[J].西部素质教育,2018,4(4):244.