李兴春
四川省资阳市雁江区堪嘉镇塘池小学 四川 资阳 641316
摘要：随着教育改革的不断深化，小学数学教师应根据学生的学习实际情况进行深入探索，从教学方案计划上进行结构调整，设定科学合理教学目标。本文针对小学数学教育发展特点进行分析，探索学生自主学习能力的培养路径，强调以学生为教育主体，对学生创造更加丰富的学习环境，让学生感受数学魅力。
关键词：小学；数学；自主学习；能力培养；高段
很多小学生数学基础较为薄弱，如果教师采用传统的教学方式，无法满足学生的学习需求，同时还可能让学生产生厌烦情绪，因此教学效果一般。培养学生自主学习能力，能够有效激发学生的学习兴趣，教师可以通过巧妙的情境设计，让学生的思维沉浸其中[1]。
一、当前小学数学教学存在的问题
现代小学数学教学由于教育主体地位发生了转变，因此要注重学生自主能力的充分发挥，要根据学生的情况进行教育探索和创新，但并不是要完全让学生自主学习。目前小学数学教学实践中，很多教师没有深入理解自主学习的特点，不仅忽略了学生的教育主体地位，同时也没能为学生制定明确的教学目标，仍然采用传统的灌输式教学方式，但是很多教学内容因为缺乏教育明确目标指导，所以提高课堂效率并无意义，甚至还浪费了大量的时间和精力。很多小学数学教师没有帮助学生进行引导式教学，缺乏提问后的深入思考，学生依然按照教师的主观意识进行学习，忽略了学生的自主探索作用，课堂节奏只是变换的形式。小学生正处于思维活跃的年纪，但是小学生的注意力并不能长时间集中，因此教学必须具有一定的新奇感，这样才能更好的吸引学生的注意力。由于小学生缺乏抽象思维，因此教学活动需要激发学生的兴趣，才能引导学生进行深入学习。但是目前的小学数学教学活动单调、枯燥，没能将抽象化的知识点转为具象化的事物[2]。
二、在小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略
（一）创建对话情景，建立平等的对话平台
传统小学数学教学模式当中，教师常常以威严的姿态出现在学生面前，学生对于教师更多的是畏惧，在这样的环境下，学生很难与教师进行平等对话，因此建议教师建立平等对话平台并创建对话情境，让学生全身心的参与其中，激发学生的学习热情，并通过一系列的教学方式让学生全面发展。教师要尽可能的与学生进行平等对话，更多的是以朋友方式相处，减少对学生的斥责，更多地采用激励方式，让学生自由发言，给学生创造一个宽松和谐平等的对话环境。如果学生在对话中出现了错误，或者违背了教学思路，教师应该以善意的方式进行提醒，以此引导学生，这样可以让学生放下心理防线，更加大胆的进行学习尝试让数学课程给学生更好的体验，也才能更好地发展学生思维[3]。
（二）养成良好学习习惯，激励学生自主探索
当前小学生正处于学习习惯培养的重要阶段，因此教师在自主教学过程当中应注重对学生的教学引导，目的是在挖掘学生的学习潜力，在面对数学问题时按照科学的方式方法及步骤进行自我质疑，这样不仅能够让学生在反思中形成良好的学习习惯，同时也能拓展学生的学习思维，对于提高学生的逻辑思维具有重要影响。另外教师也要引导学生认真听取他人意见，整合多方向的数学学习思维，并融合到自己的认知结构当中，这样才能让自己的数学综合能力得到显著提升。例如在教学《圆锥的体积》时，可以先让他们小组合作探究圆锥的体积可能和哪个图形的体积有关呢？有怎样的关系？然后再让他们通过一起动手实验并认真观察和思考，让他们得出同底等高的圆柱和圆锥的关系是：圆柱体积是圆锥体积的三倍，圆锥体积是圆柱体积的三分之一，进而得出了圆锥体积的计算公式[4]。
（三）注重学习反思过程，注重学生的思维引导
我国长期以来受到应试教育的影响，因此很多小学数学教师更加注重知识的传递，常常以自身的主观意识为转移，将关注点放在了自己在课堂上表达了哪些内容，其实这种想法片面且错误，教师的教学技巧并不在于自身的知识传授，而是要注重学生的思维，引导学生的思维是学生进行知识探索的重要源动力，同时学生的独立思考性也能让学生对现有阶段的学习进行反复回顾，因此教师应该注重教学过程的反思，既要为学生打造一个氛围良好的课堂环境，同时也要让学生参与到教学活动中来，以此实现学习共同体的美好教学愿景。首先，教师要在教学的各个关键环节巧设悬念，以科学化的询问方式引导学生进行思维沉浸，这样可以让学生进行自主思考，培养学生的探究能力。其次，教师要根据教学内容为学生创设学习情境，学习情境可以让学生在脑海中构建数学模型，引导学生思考，减少理论性的说教而注重具象化的事物探索，对于学生直观的正视数学问题具有重要意义[5]。
（四）注重课后学习，拓展学生知识体系
在全面核心素养教育理念下，更加注重学生对于知识的灵活运用，数学知识与实际生活有着紧密联系，但是传统的小学数学教学形式当中教师往往更注重学生的解题方法，而忽略了将知识与实际生活相关联。首先，教师在教学阶段应该注重对于数学知识点的实际应用指导，让学生养成具象思考的能力。其次，教师在课后的作业安排上，也应该尽量将题型向实际生活靠拢，摆脱抽象性的理论知识练习，注重学生的灵活运用能力。最后，数学教学的知识拓展应尽可能与学生的实际生活实践相融合，教师可以通过多媒体的教案设计，让学生在家庭作业时可以观看相应的视频或者动画，在计算购物金钱、路途距离等都可以设计相应的题型，培养学生独立思考的良好习惯，让学生逐渐形成自己的解题思路，以此提高学生的能力。
结语
综上所述，随着教育深化改革的不断向前推进，各种新兴理念以及科学技术逐渐进行教育成果转化。小学数学教师应该充分认识到学生自主学习能力培养的价值，同时也要结合小学生的学习特点以及实际情况进行课程开发，为学生打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张万良.浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].中外交流,2019(7):342-343.
[2]张晓霞.小学数学教学中学生自主学习及合作探究能力的培养分析[J].中外交流,2019,26(12):291.
[3]陈彬."自主学习"视角下小学数学课堂教学模式建构[J].天津教育（上旬刊）,2019(12):88,90.
[4]熊座成.试论小学数学教学中如何有效引导学生进行自主学习[J].中外交流,2019,26(16):213.
[5]郑玉婷.浅议小学数学自主学习课堂的建构[J].中外交流,2019,26(24):220-221.