浅谈数学故事在小学数学课堂教学中的应用--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈数学故事在小学数学课堂教学中的应用

发表时间：2021/4/12 来源：《教学与研究》2020年34期作者：李晓波

[导读] 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。

        李晓波
        辽宁省大连瓦房店市实验小学

        【摘要】爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”也就是说学生一旦对知识产生浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索，并在这个过程中产生愉快的情绪和体验。因此，我们必须根据学生的生理、心理以及年龄特点，采用多种手段激发学生学习数学的兴趣。对于小学生而言，生动的故事很容易被接受，又能调动他们学习的积极性。因此，在课堂教学中，我们可以通过生动有趣的故事来导入新课，阐述一个观点，让学生在听故事的过程中受到启发，去思考从而理解接受新知识。

        【关键词】故事小学数学课堂兴趣新课标中提出课堂教学要以“学生为主体，教师为主导”，课堂上应该充分调动学生学习的积极性，让他们成为课堂的主人，参与到知识的形成过程中去，而不是教师填鸭式的教学，这就需要采取多种方式调动学生积极性，其中，课堂教学中引入数学故事效果较为明显，在课堂导入环节，可以调动学生学习积极性，在新课讲授环节，可以使学生更易于接受新知识、有助于理解新知识，在练习巩固环节，可以使学生产生挑战心理，对解题有种强烈的愿望。
        总之，数学故事在小学数学课堂教学中有着神奇的力量。下面，我将具体谈谈数学故事在小学数学课堂教学中的应用。数学故事在课堂导入中的应用在导入新课时，有很多种方式，如：复习引入，即通过复习之前学过的与新知识有关联的旧知识，以便引出本节新授知识，这种方法最直接，也最为常见，是很多教师常用的导入方法，但往往学生的兴趣不大，还有谈话导入，情境导入等等，相比较而言，采用故事导入，学生的兴趣更强一些，一个良好的开端就是成功的一半。
        在教学北师大版五年级下册《有趣的测量》时，按照常规的方法导入新课，就是出示一个不规则物体，让学生交流有什么测量方法，大部分学生已提前预习，直接说出教材中的方法，没有深入思考的过程，学生主动学习的兴趣不高，而利用故事引入，学生学习的积极性大大提高，教学效果良好。在教学《有趣的测量》时，在新课导入时我给学生讲述了这样一个故事：有一个国王做了一个金王冠，但是他怀疑工人对自己不忠诚，用银子偷换了一部分金子，所以想让阿基米德鉴定一下这顶王冠是不是纯金的。阿基米德拿着王冠苦苦思索了3个月，当有一天他洗澡时发现，随着身子进入浴桶一部分水溢出来，阿基米德仿佛受到了启发，就发现了阿基米德定律，成功测出了王冠是否掺假。此时，教师及时提出问题，你知道阿基米德是怎样鉴定的吗？看看同学们是不是和阿基米德一样聪明？这样的导入既可以调动学生的积极性，让学生主动的思考问题，寻找解决问题的方法，又可以了解数学名人的一些小故事。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

数学故事在新课讲授中的应用在教学北师大版五年级下册《分数除法（二）》时，按照常规的方法讲授新课，就是按照教材中给出的情境教学——分饼，不能吸引学生的注意力，学生只是从情境图中直观的看出4÷=4×2=8，4÷=4×3=12，但是并未进入深层次思考，在头脑中构建这一分饼的过程，也就是说，如果不看教材中的图，学生很难在脑海中形成具体的情境，只是机械的去记忆计算的方法。而借助故事讲解新知，学生学习的兴趣会大大提高，在头脑中形成分一分的过程，更好地理解分数除法的算理，教学效果良好。在教学《分数除法（二）》时，在新课讲授时我给学生讲述了这样一个故事：从前，一个国王指着宫里的一个池塘问：“你们谁能说出池子里有多少桶水，我就赏他珠宝。如果说不出来，我就要‘赏’你们每人50大鞭。”大臣们被这突如其来的问题难住了。正在大臣们心慌意乱之际，远处走过来一个放牛的小男孩。他不慌不忙地回答出国王的问题。小朋友们，你知道他是怎样回答的吗其实，国王出的是一道条件不足的问题。在正常的思维模式下是无法找出正确答案的。小男孩正好抓住这一关键。他是这样回答的：“这要看桶有多大：如果桶和池塘一样大，就是一桶水;如果桶只有池塘一半大，就是有两桶水;如果桶是池塘的三分之一大，就是3桶水……”小男孩实际上打破了习惯性的思维模式，对具体的问题进行具体的分析，他的头脑多么聪明，多么灵活啊!通过这个故事，学生由于兴趣会主动地去思考，然后认真地听老师公布答案，接下来会在头脑中想象池塘被平均分成2份、3份……进而理解1里面有2个，1÷=1×2=2……，接下来教师可以继续追问，如果有2个池塘，你还会吗？借助故事讲解新知，既调动了积极性，又理解了新知识。数学故事在练习巩固中的应用在教学北师大版六年级下册《比例的应用》时，按照常规的方法练习巩固，就是出示练习题：“一旗杆在阳光照射下，影长为5.6米，旗杆高为7米，同时某人直立时影长为1.4米，则此人高为多少米”，学生已经做了一些比例的应用题，做多了很容易变成按部就班的套用公式，对学生思维发展的培养不利，而此时，我将应用题编到一个故事中：有一天，泰勒斯看到人们都在看告示，他也上去看。原来告示上写着法老要找世界上最聪明的人来测量金字塔的高度。泰勒斯就到找法老了。法老问泰勒斯用什么工具来量金字塔。泰勒斯说只用一根木棍和一把尺子，大家都觉得很奇怪。他把木棍插在金字塔旁边，等木棍的影子和木棍一样长的时候，就去量金字塔。他量了金字塔影子的长度和金字塔底面边长的一半。把这两个长度加起来就是金字塔的高度了。泰勒斯真是世界上最聪明的人，他不用爬到金字塔的顶上就方便量出了金字塔的高度。此故事中包含的数学问题比原题难一些，既为优等生提供思考空间，同时也是后进生能够接受的难度，符合学生的最近发展区，这样学生学习的兴趣便会提高，解题效果良好。在小学阶段，课堂教学中引入数学故事，学生边听故事边学习，让学生在兴趣中学习，他们就会变被动学习为主动学习，甚至爱学习，将会事半功倍。故事情境的引入，需要我们认真钻研教材，故事情节一定要紧扣主题，并且是小学生比较感兴趣的话题，在运用时还要合理安排时间，不能花费过多的时间，因为它只是一个手段并不能喧宾夺主，所以教师必须把握好度，在必要时提出数学问题，从而把学生从故事自然引领到数学知识学习中去。当然，引入数学故事只是众多调动学生学习兴趣方法的其中一个，要调动学生学习积极性也不能仅仅依靠故事教学，还要不断摸索其他方法，努力提高课堂效率，让学生在做中学，玩中学，教学是一门艺术，还需要我们不断摸索，不断进取！