李玲
山西省太原市迎泽区教育局教研室 030013
摘要：小学数学是一门逻辑性思维比较强的科目，单纯的进行数学知识的讲解对于小学阶段的孩子来说会有一些难度，他们简单的脑力劳动还不能完全驾驭这一类的数学训练项目。从小学开始培养数学思维，可以帮助小学生更好的理解数学含义，并能通过数学思维的引导，很快的找到解决问题的突破口，令疑难数学问题迎刃而解。
关键词：小学数学；数学思维；能力培养
由于数学学科的特殊性，需要学生们具备一定的逻辑性思维能力。但是年龄的限制，让学生们的逻辑思维大大受限。只有在日常的数学教学中，教师有步骤有目的的锻炼学生的数学思维，方能为数学世界打开一扇便捷的大门。运用数学思维解决数学问题，可以降低数学知识的理解难度，帮助学生更深层次地发现问题分析问题及解决问题。本文将应对如何培养学生的数学思维来展开论述，以能为各学校同阶段的数学教师提供思路。
1.培养小学生数学学科思维能力的重要性
小学阶段的学生活泼好动，思维简单，同时自制能力也是比较差的，在一般的课堂上很容易被身外事吸引了注意力，更不用说逻辑性思维比较强的数学学科。如果在听课过程中学生的思路被打断，就会对接下来的课程摸不着头脑了，也许一个班级也不缺乏能力较强的学生，他们可以在课堂上全神贯注，认真接收新知传导，他们的成绩也会名列前茅。但是同时也存在着能力较差的学生。这部分学生有的是容易分心走思，有的则是理解能力差，很容易被能力较强的学生远远地甩在身后。这时候就需要教师做出准确选择，应用有效的教学策略去缩短优等生与差生之间的距离。培养学生的数学思维就是不错的选择。
数学思维可以帮助学生在疑难思考中另辟蹊径，帮助学生学会分析与总结，通过运用数学思维，可以自主的找到独特的思维方式，去把问题做以全面的推理，快速找到突破点，从而吸收重点知识以充盈自己的知识储备库。数学思维除了帮助学生在遇到难题时组建自己的思维模式之外，还可以提高他们对于事物的判断能力，让他们在学习了课本的基础知识之后，形成自己独特的观点，使知识得到全面的升华，从而把知识掌握得更加牢固。
2.培养小学数学思维能力的具体策略
2.1利用数形结合方式，构建数学思维框架
数学思维的形成，需要在教学中一点一滴地灌输，属于日积月累型的思维方式。小学生的年龄问题真的对逻辑性较强的学科影响较大。单纯的套用公式并不适合与所有的数学问题。作为小学数学教师，就应该选择科学合理的教学方式来帮助学生们吸收数学精髓。数形结合的方式，是一种利用简单易懂的图形加文字把复杂问题简单化的教学方式，这样便于学生们理解所学内容的知识点，并教会学生在数形结合的映衬下发掘出数学与图形之间的内在联系。例如在学习“负数的认识”这一节课时，教师可以先讲授一下负数的定义，然后绘制一条温度计数轴，轴上标注-5、-4、-3、-2、-1、0、1、2、3、4……40。
其中0是一个分界线。教师要告诉同学们，0度以下，水会结冰，天气会随着数值变化越来越冷，也就是说负数会随着数字的变大，整体会越来越小。利用这样一个直观形象的图形，负数的概念就被很简单的表达出来了。由此教师在进行小学数学教学中，要善于利用图形结合的方式打开学生的数学思路，让数学思维成为他们面临问题首要的思考方式。
2.2从课堂联系生活，由生活总结数学
我们都知道，所有的学科都是为生活所服务的，当然在生活中也可以找到数学的影子。生活是我们每分每秒都经历的事情，教师要培养学生的数学思维，需要从学生们最熟悉的事物下手。学生们在课堂上所学的知识，由于只是直接地讲解和练习题的强化训练，并不能给所有的学生带来成功的体验，教师可以把课上讲解的知识以小任务的形式渗透进生活中，让学生们在生活中去探索本节课所学到的内容，使抽象的数学知识更具生活化、具体化，让生活缩影来展示数学的应用，可以使数学思维更快地被建立起来。例如在进行分数的讲授时，学生们只对整数有了进一步的认识，对分数却分外陌生。这时就可以把生活中的小节点引入课堂。小学阶段的学生们都喜欢过生日，生日礼最典型的代表就是生日蛋糕，教师可以在多媒体上播放过生日切蛋糕的生活场景。一个圆圆的大蛋糕被一刀切成两份，可以适当的打上1/2的数字表示。再切一刀就显示出1/4的字样，随着蛋糕被分成几份，分数的表示也越加增多，这样学生们就很快会理解了分数的含义。通过这样的生活化引导，小学生们就会在生活中发现数学的存在，学习到数学相关知识，并进一步掌握数学概念，在后期遇到相关知识，便会自主地想到类似的生活元素，使数学思维深印脑海。
结束语
综上所述，数学思维能力的培养在小学年级阶段，是一个重要的教学环节。由于学生年龄、理解能力、接收转化能力等方面的差异，数学知识的扩散，用传统的教学方式是远远不够的。教师要把学生的所思所想放在首位，从实际出发，用学生们最容易接受的教学方式来提高教学质量。数学思维的培养，就是要在平时的教学中有意识的进行渗透，要利用图形结合的直观方式，结合生活中的数学元素来展开训练，让学生们形成独立思考，巧学善用的好习惯，以此来达到教学质量大幅度提高的优质水平。
参考文献：
[1]蔡玉秀. 数形结合思想在小学高年级数学教学中的应用[J]. 天津教育. 2020(19)
[2] 张春发.数学教学中学生的思维能力培养探析[J].科教文汇(中旬刊),2020(12):149-150.
本文系山西省教育科学“十三五”规划2019年度特级教师专项课题“基于项目式学习小学生数学思维培养的实践与研究”（课题编号TJZX-19025）阶段性研究成果。