黄福兴
广西柳州市思贤小学 545100
摘要：在新课程改革的背景下，多媒体教学在课堂中的应用越来越广泛。现代多媒体辅助教学的应用已成为时代的需要和教学改革的需要。小学生年龄较小，理解能力有限，大多数数学学习是抽象而乏味的。为了激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性和主动性，使其更好地理解数学中的抽象知识，在小学数学的课堂教学中，教师应合理地使用多媒体进行教学。
关键词：多媒体技术；小学数学；教学运用
引言：在以往的课堂中，教师采用的多是灌输式的教学方法，但是随着时代的发展和教育的进步，很多教师渐渐发现了学生主动性的重要价值，于是互动教学慢慢地成为了当今时代下课堂教学的主流模式，在小学数学课的教学中，为更好营造出师生互动性强、学生参与度高的高效课堂，作为教师可以借用一些现代元素，如可以利用多媒体技术，通过色彩丰富、形式直观的多媒体辅助工具将数学课堂推向新的高潮。
一．利用多媒体设备突破教学难点
许多数学知识较为抽象，对小学阶段的学生而言，在学习的过程中存在一定的难度，教师可以积极地利用多媒体设备，突破教学难点，帮助学生更好地理解知识。例如：教师在教学《圆的认识》这课时，教师在学生学过平面直线图形的认识和圆的初步认识的基础上进行教学。本课内容是引导学生进一步学习圆的周长和面积的重要基础，同时对发展学生的空间观念也具有重要作用。本节课是一节概念课，概念较为抽象，学生理解起来较为困难，如何将抽象的知识具体化，这无疑对教师提出了新的挑战。本课的教学，教师可以充分利用多媒体设备，将抽象的知识具体化，提高课堂的效率。比如教学“直径、半径有无数条”这个特征，学生想象起来会比较困难,因此教师就采用多媒体课件加以直观的演示,学生可以非常直观理解这部部分内容。又如在教学“同圆内每条直径都相等”时，屏幕上的直径依次旋转至同一条直径重合，相信会给学生留下非常深刻的印象,从而学生对加深对圆的特征的理解。
二．多媒体互动教学
课堂是一个教学场所，教学不仅包括教师的教学，还包括学生的学习。因此，为保证教学的科学性，教师在实际组织教学活动时应做到教与学的平衡。在小学数学的新知识教学中，教师可以利用多媒体技术调动学生的感官参与，结合交互式课堂建设理论，帮助学生掌握数学理解和记忆的方法。
例如，在教学“相互垂直”部分内容的时候，当谈论“垂直于彼此”的概念时，教师可以使用多媒体技术来构建相应的问答交互教室，并将知识以更清晰、更简洁的形式显示要点在学生面前展示。教师可以首先使用多媒体课件显示两条相交的直线，然后问学生：“由于这两条直线的相交，我们可以获得多少个角度？它们是什么角度？”通过观察，学生将很快发现该图中有4个角度，其中2个是钝角，2个是锐角；然后，教师在课件中旋转一条直线，以使其中一个角度变为直角。这时，老师可以继续询问学生“在当前情况下，图片中仍然有4个，我们已经知道其中一个角是直角，另外三个角是什么？”大多数学生可以快速回答“剩下的三个正确的答案是直角，所有的角都是直角。这时，教师可以引入”彼此垂直”的概念。以帮助学生更好地记住新知识，并为新知识铺平道路，培养学生数学思维。再如：教师在教学教《重复的奥妙》这课时，教师应该把握《重复的奥妙》这节课的学科本质入手进行设计，将信息技术和本节课进行深度融合，借助触控电视实现及时互动和反馈，借助智能手机进行信息的处理，并将手机和电脑同屏展示学生作品，促进师生、生生间的交流。
三．引导学生独立解决问题
多媒体技术与学科教学的融合要求学生不仅关注“学习知识，而且关注学习”，并逐渐要求学生使用多媒体技术独立解决问题。例如，在教《多边形面积回顾整理》时，教师可以利用现代多媒体信息技术向学生展示问题情况的丰富内容和逼真的图像，给学生带来新的感觉。在学习方法上，教师引导学生自主探索，让学生站出来演讲台的中心自由发言，充分发挥学生的主体性，实现个性化学习，培养学生的自主学习能力，此外，教师还应特别注意学生之间的合作与交流，并根据不同成员提供的信息指导学生开展活动，引导学生建立知识网络，有效地培养学生的创新能力和团队合作精神，小学数学教师应将现代信息技术与小学数学学科相结合，为学生提供充分参与数学活动的机会。引导学生在数学学习的过程中，体验数学并深刻理解数学知识的生成过程。
结语：教师应积极地将多媒体设备与高质量的课堂教学结合起来，促进师生学习方式的变化，并加快新课程改革的进程。教师通过不断的研究，不断的改进，不断的自我超越，为学生搭建更好的学习平台，体验不同的教学方式，也让学生认识并展示更好的自我。
参考文献：
[1]张学明.“互联网+多媒体”在小学数学课堂教学中的有效应用研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):210.
[2]梁梅. 运用多媒体提高小学数学课堂教学效率的有效性[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:250-251.