胡筱睿
湖北省武汉市武昌区南湖第一小学，湖北 武汉430000
摘要：数学的学习对小学阶段的学生而言还是有一定的难度的,将游戏元素融入到教学过程中，能够提高学生的学习效率，并且让学生更好的运用所学习到的数学知识。教师也要注意在构建趣味课堂的时候不能本末倒置，仍然要以教学作为重点，不能为了趣味而忽略了教学内容。
关键词：游戏元素；低年级；数学教学
前言：根据小学阶段的学生的心理特点，构建趣味课堂是提高学生专注力的有效方法。小学数学课本的彩色排版很能吸引学生，教师通过更加生动的教学，让游戏元素在数学课堂中发挥作用。小学阶段的数学与生活联系密切，所以可以通过一些游戏来提高学生的数学思维和动手能力。本文将对如何构建低年级数学趣味课堂进行进一步探讨。
一、利用将具体事物与抽象数学内容建立联系
处于低年级阶段的学生不能很好的理解数学知识，也更不用说在实际生活中运用了。所以让学生建立起具体与抽象之间的联系是非常有必要的。只要教师认真探索，就可以发现生活中有很多与小学数学内容密切相关的游戏。教师首先要确保游戏的可行性，不能太空洞，在学校不易操作。也不能太过于简单，游戏之后不能起到提高学生学科素养的作用。在选择游戏的时候要与教材内容关联度高，能够起到双向促进的作用，既能够让学生利用所学知识去完成游戏，又能够让学生在游戏之后对数学知识有更深的印象。
以人教版小学数学教材为例，在三年级下册中第一单的内容为位置与方向，这个与日常生活关系非常密切。教师可以设置一个游戏，让学生对自己的学校进行描述，可以通过画图的形式，将学校绘制到一张纸上，然后由学生进行讲解。也可以让学生们走出课堂，让学生进行方位的描述。在学习了方位和位置之后，学生能够将它们运用到实际生活中，并且方便了自己的生活，就会进一步促进学生去学习数学知识。
二、在课堂中组织数学游戏比赛来活跃课堂气氛
在低年级阶段，教师要把握好学生的心理，他们大多比较喜欢比赛的形式来进行游戏，这样做更容易激起学生参与到游戏中的兴趣，而且学生在比赛的过程中能够体会到胜利带来的喜悦。教师在组织游戏的过程中可以将学生进行分组，合理的分组能够更有效的帮助学生参与到游戏中，并且能够推动游戏顺利进行。小组合作参与数学游戏，能够锻炼学生的团队协作能力，也能够让学生感受到数学游戏灵活多变的特点。
课堂中组织数学游戏要注意不能占用太多的时间，可以将数学游戏作为一种巩固学习内容的手段，比如运算能力还有空间想象力都可以通过数学游戏的形式来锻炼。低年级的数学游戏也要讲求操作简单，因为根据低年级小学生的特点，如果游戏太复杂，学生很难参与进来，进而不能起到素质教育的效果。
以人教版小学数学教材为例，在一年级下册中第六单元的内容为一百以内的加减法，加减法的运算速度是学习数学的基础，运算不过关很多难题都不能迎刃而解。而加减法又是数学学习的基础，所以训练起来显得比较枯燥乏味，这个时候教师就可以将数学计算游戏与课堂训练结合起来。教师将全班同学进行分组，以小组积分的形式来进行比赛，教师利用PPT和多媒体给出计算的题目，让各个小组比拼一下哪个小组计算的又快又准。并为小组进行积分，在比赛结束之后可以对优秀的小组进行鼓励。利用数学计算游戏能够让本身无趣的计算变得更加生动，学生在游戏中巩固了自己的基础，并且在比拼中锻炼和提高了自己的计算能力，可以说是一举两得。
三、教师学会多角度思考，对游戏进行改造和创新
数学是一个灵活的学科，它可以与很多学科建立联系，同时同一个题目往往也有不同的解题方法。所以教师就要与时俱进，多分析不同种类的数学游戏，扩大游戏的广度与深度。让游戏变得更加灵活提高可玩性。比如，教师可以给出题目让学生思考，也可以让学生根据问题的答案反推问题，这也就是逆向思维。总之，多角度的考虑数学游戏，对游戏进行创新，找到适合学生的游戏是教师需要不断探索的。教师对旧的游戏进行改编，或者和其他的学科建立联系，多层次的提高学生的综合素质，实现素质教育对学生的要求，让学生能够更加全面的发展。
比如，教师可以利用火柴棍来进行游戏教学。通过变更火柴棍的位置来让等式成立，不仅考验到了学生的计算能力，也考察了学生逆向思维以及对数字的理解。学生有时候需要通过多次尝试和计算才能够找到真正的答案，而尝试的过程中正是在提高学生的能力。教师也可以换一个思路，比如让学生变动火柴棍的位置来实现图形的转换，这个游戏操作简便，并且在操作的过程中能够加深学生对图形的理解，在基础阶段就让学生构建几何思维。很多游戏都是可以互相变通的，找到可玩性强且学生参与度高的游戏，能够更大程度的提高学生的课堂学习效率。
结语：小学阶段的学生对游戏充满了兴趣，所以教师可以把握这一特点，全面提高学生的学习兴趣，让学生建立实际与抽象的联系，为以后的数学学习培养兴趣并打下基础。
参考文献
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