胡定莲
湖北省公安县申津渡小学 434316
摘要：数学与生活密切关联，生活中许许多多的问题中都能看到数学的身影，小学阶段开设数学是为了学生养成逻辑思考的能力。数学思维能力，是学生必须掌握的数学学习能力，学生掌握了基本的学习能力，才能在数学学习中游刃有余。基于此，本文章对小学数学教学中学生思维能力的培养策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学；思维能力；培养策略
引言
由于数学有着较强的逻辑性，学生在学习中应具备相应的思维。因此，教师在教学中应注重方法的科学性，教育方式的合理性，并且以实际情况作为出发点，以实际生活中的现象和规律融入数学知识点，制定切实可行开发学生思维的方案，为学生在小学学习中打好数学基础，为其今后的学习创造良好条件。
一、小学数学教学中学生思维能力培养现状
当前阶段，小学生思维综合素养正处于发展中环节，数学教学课程的开展能够全面培养和提升学生思维能力，优势极高。不过从小学数学教学实际情况来看，还有着较多的缺陷性。首先，表现为学生自身占据的主体地位没有有效呈现出来，教师依旧是课堂的主角，学生处于被动式学习的状态，长时间下来的话，学生的学习兴趣和主观能动性逐渐降低。其次，采取的教学方式比较的单一和滞后，没有遵循规范性要求对教育方式和手段进行创新以及改善，小学数学课堂教学和口号存在着不一致现象，教师仅仅是处于口头方面的进行讲解，实践操作不到位，各项游戏教学以及多媒体辅助等创新教学少之又少，难以实现学生思维能力的培养。其次，学生创造性思维能力有待增强，有的教师一味地让学生背诵和强制性记忆公式和各项数学知识点，但是学生缺少对知识内涵和外延深度的把控，灵活运用能力不高。
二、小学数学教学中学生思维能力的培养策略
（一）注重教学情境，启发学生思维
教学情境具有活跃课堂教学氛围、提高学生理解效率的作用，随着教学改革力度的不断加大，传统的讲授式教学模式已跟不上当前的教学节奏，教师也开始结合教学主题设置教学情境，既能够优化教学设计，又能激发学生兴趣。在小学数学教学中，一些抽象性的知识概念教师可以通过情境为载体将其展示给学生，比如联系实际生活中的场景等。通过这样，学生的情感被有效调动起来，思维也愈加活跃，师生互动性明显增强，大大提升了课堂教学的效率。
例如，在学习六年级上册《长方体和正方体》这一章节时，其中的长方体、正方体等对小学阶段的学生来说只通过想象是很难的。但是教师可通过运用积木的工具之间的拼接来展示给学生们，学生通过对教师工具拼接的观察能够很快的掌握图形要领。
再例如教师还可以用生活中的事物为学生们举例，一个鞋盒便可使学生联想到长方体，篮球可使学生联想到球体等等。教师通过利用物品创设相关情境，使学生的转换思维得到锻炼，将学生的兴趣与知识学习相结合，更是利于培养学生的数学思维能力。
（二）运用联想方式，培养学生思维敏捷性
敏捷性主要是指遇到问题时具有当机立断的能力，及时发现和解决问题，就数学思维中的敏捷性来讲，主要是指学生在运算时能够正确且迅速，并且善于对问题进行观察，做到删繁就简，整个思考过程比较敏捷和简洁。对学生敏捷性思维进行培养时，教师可以从培养学生计算能力入手，在此过程中，需注意以下两点：首先，在计算教学中，让学生在保证正确的前提下提升自身计算速度，为了实现这一目标，教师可以每天都组织学生进行速算练习。就练习内容来讲，可以包含速算比赛、口算比赛等多种形式。其次，教师可以在学生计算时向其传授一些具体方法。如互补法是学生在学习数学时比较常见的一种方法，2与8之间的互补，3与7之间的互补，1与9之间的互补。教师通过训练的方式，能够使学生形成比较敏锐的感知，寻找知识和知识之间存在的联系，这是开发学生思维能力较为有效的方法。这种方法不仅能锻炼学生思维的敏捷性，还能培养学生学习数学知识的兴趣。
（三）借助信息技术，培养学生抽象思维能力
信息技术是科技时代下应运而生的产物，在我国综合实力得到大力提升的基础上该资源已经被广泛普及到了教育领域当中，并成了教师展开教学实践活动的得力助手，由此可见，国家对教育事业的大力重视。就小学数学教学而言，这门学科中不乏具有抽象性的知识，而信息技术可以将抽象知识形象化，能够极大程度上突破学生的学习困境，从而提高学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。基于此，身为小学数学教师的我们要努力学习现代教育技术，充分发挥新技术在课堂上的存在价值，为学生数学思维能力的培养增添助力。
例如，在学习四年级上册的《统计表和条形统计图》这一章节中，教师可运用多媒体技术，在屏幕上给出统计表及条形统计图的形状、形式，并让学生去思考在做题时条形统计图的画法。学生依据多媒体技术所提供的信息进行数学知识的探索、研究，并在最终得出正确答案。
结束语
数学思维能力对学生的数学学习有很大的帮助，是教师开展课堂教学的首要目标。教师要积极反思课堂教学环节，注重学生当前年龄阶段的认知特点与需求，采用趣味化的教学手段，让学生进行主动且有效的数学思考，逐步锻炼数学思维，提升学科综合素养。
参考文献
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