肖萍
山东省德州市齐河县山师东海实验学校 山东 德州251100
摘 要：《基础教育课程改革纲要（试行）》要求教材中要“提出观察、实验、操作、调查、讨论的建议”，现行初中物理教材中为了有序开展实验教学，这些“建议”对促进实验教学发挥了一定作用，但实际上实验在教学中的定位不准，实验在教学中的作用不明显，实验只被作为收集数据，验证理论，应付考试的工具。
关键词：初中物理 实验教学 有效性
《基础教育课程改革纲要（试行）》要求教材中要“提出观察、实验、操作、调查、讨论的建议”，现行初中物理教材中为了有序开展实验教学，这些“建议”对促进实验教学发挥了一定作用，但实际上实验在教学中的定位不准，实验在教学中的作用不明显，教师在实验教学中包办替代现象严重，忽略小实验、能讲的不做、探究实验变成演示实验、死背实验的现象严重。很少动手做实验，不愿花时间从事实验教学，实验只被作为收集数据，验证理论，应付考试的工具。另外多媒体进人课堂，用多媒体的模拟试验代替学生实验，放弃了实物操作的直观、真实的感受。甚至因实验的准备筹划不足而影响课堂教学的进程。因此，在初中物理的教学过程中，学校以及教师需要针对存在的问题，逐步采取必要的措施，从以下几个方面促进物理实验教学有效性提升。
一、设置趣味性实验
我们的课堂在课题研究中不断改革，呈现出不一样的风采。为了拉近物理和生活的联系，激发学生学习物理的兴趣，课堂上我尽量用生活中的器材做实验，提高实验的可见性、好观察研究。比如学习《压强》一课时，研究压力的作用效果与哪些因素有关实验？我首先让同学们用手按压自己的手臂，提出问题：你的压力改变了手臂的形状，增大压力观察手臂的形变。从而学生会发现压力的作用效果与压力的大小有关，每个同学都有真实的体验，还便于观察操作，学生肯定会记忆的特别牢固，同时轻而易举的得到了实验结论。在研究压力的作用效果与受力面积的关系时，我让同学们用笔的两头（一尖一盾）用手的大拇指和食指同时按压笔，观察两个手指的形变程度，通过学生的体验活动影响压力作用效果的因素被攻破，让学生体验到简单的形象蕴藏着大学问。集体备课时我们课题组的讨论话题就是怎样用可见度高、学生参与度高的身边的器材做实验。整个学期学生学物理特别轻松，老师教起来也轻松。
二、实验器材的创新伴随整个研究过程
老师们自制实验器材，改进课本上的演示实验。
肖萍老讲授有关声现象知识时的自制音乐哨子、大气压强实验的矿泉水瓶吸鸡蛋实验以及自制温度计。这些自制器材迅速拉近了物理和学生的距离，本以为高大上的物理原来是这么的平易近人。再有自制天平、自制照相机等，这些自制器材应用到课堂教学中激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
三、改造常规实验，使实验现象更吸引学生。
一些常规性实验，教师完全可以按照课本的实验步骤按部就班的一步一步让学生完成，但这样的实验学生得到的只是课本上的结论，没有创新意识，更谈不上创新能力，我们完全可以以课本内容为基础，创造性的设置问题，引导学生思考、设计实验、动手操作，从而理解实验。例如讲授初中物理八年级上册《平面镜成像》除了常规的实验之外，为了让同学们理解为什么不用平面镜而用玻璃板这一知识难点，上课时我准备了玻璃板和平面镜，首先让大家用两种器材进行实验让学生自己总结这个实验为什么用玻璃板，经过这样的实验过程很容易就突破了知识难点。平面镜成的是虚像，不能用光屏承接，这一知识如果单纯告诉学生，学生即使记住了的答案也不理解是为什么?实验时，我准备了光屏，引导学生把光屏放在像的位置，从像的一侧观察光屏，看是否能看到蜡烛的像，这样的设计既突破了平面镜所成的像是虚像这一知识点，又让学生学会对比的实验探究学习方法。这样设计激发了学生的学习兴趣，提高了学生对知识的理解。总而言之，教学中我们想法设法提高学生对实验课的兴趣，从而提高学生学习物理的兴趣。
四、实现实验教学与多媒体的有效结合
物理是以实验为基础的学科，但有毒害、现象模糊以及较难完成的实验无法在课堂上完成，如液体扩散实验、托里拆利实验、船闸工作原理实验。这时候多媒体教学就大显身手了，利用多媒体自身的强大优势，视频、录像、动画就可以轻松的解决这一难题。
学习物理知识时，一些物理现象是看不到摸不着的，学生感性知识少，而实验现象也不宜观察到，物理是一个以实验为主的学科，很多问题实验也解决不了，比如分子热运动、电流的形成，磁场的分布等等，这些抽象的问题必须借助现代化的教学手段——多媒体教学，借助视频、动画才能帮助学生理解。
总之，初中物理作为一门实验性质十分强的学科，教学的顺利进行离不开实验教学，因此，我们一线教师必须努力转变实验观念，提升初中物理实验教学效果，改变当前的教学现状，强化教师实验教学的能力，实现实验教学策略的创新。
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