谭艳瑜
湖南省隆回县鸭田镇兴田小学 422208
摘要：数学游戏教学作为一种高效的教学模式具有丰富的内涵，主要是指将数学和游戏相结合的教学过程，采用符合小学生身心发育特征和认知规律的积极教学模式，旨在加深数学体验，培养数学学科核心素养。基于此，本文章对数学游戏在小学数学教学中的有效应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：数学游戏；小学数学；有效应用
引言
数学是重要的基础学科，对学生思维能力培养和未来发展具有重要影响。然而数学知识比较抽象，学生在学习过程中容易遇到困难，往往会产生畏难情绪。因此，教师应注重激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生产生学习动力，树立学习信心。要实现上述目标，教师可将数学游戏应用于数学课堂教学。
一、数学游戏在小学数学教学中应用的作用
（一）有利于提高对学生的吸引力
小学数学教学过程中，小学生对于数学知识的看法往往只是存在于表面，如果没有合理的刺激与引导手段，他们很难发现数学学习过程中的乐趣，也很难在内心深处形成对数学学习的真正渴望。小学数学教师授课前，需要对小学生的心理活动及性格特点有着精准的把控，并对实际教材进行更为细致的研究与分析，主动去创造教学游戏，且需要注重教学游戏自身的趣味性以及对知识的融入性。
（二）有利于建立和谐融洽的师生关系
在数学教学过程中应用数学游戏，能增加师生之间的有效互动，有利于建立和谐融洽的师生关系。亲其师，信其道，和谐融洽师生关系的建立，有利于教师更好地开展教学工作，提高课堂教学实效。师生之间的有效互动，能帮助学生理解抽象的数学知识，解决学生数学学习中遇到的疑难和困惑，激发学生学习热情，调动学生的主观能动性。
二、数学游戏在小学数学教学中有效应用的策略
（一）应用数学游戏，激发学生学习兴趣
在小学数学课堂上英语数学游戏，可以把学生的注意力集中起来，让学生以较好的状态参与到学习中，帮助教师更好地开展教学活动。数学游戏的运用能满足学生的心理发展需要，使学生感受到数学散发出来的魅力，这对促使学生主动研究数学知识具有重要意义。以“观察物体（二）”这部分内容为例，此部分知识点对学生的空间能力有一定考验，需要学生能从不同的位置辨认看到的各个物体的形状。课堂上，教师可以把不同位置观察到的物体形状所呈现出来的图片展示出来，再把原本的物体单独罗列出来，以抢答方式，让学生把不同位置呈现出来的图片与原本的物体对应起来，比一比看谁回答得最快最正确。
这样可以实现趣味课堂的构建，把学生的学习兴趣激发出来，使学生积极参与到学习中，从而帮助教师有效达成教学目标。
（二）创设游戏情境，引导学生思考扩展思维
教师要能够利用问题帮助学生创设相关游戏情境，在思考的过程中培养和提高他们的探索能力。教师在教学的时候要创设相关的问题情境，让学生自己自发独立地去思考这些问题，并且根据题目已知的信息或者教师给出的某些信息去探索研究，最终得到结果，这些都有助于他们探索精神以及创新能力的培养。比如，在教授圆形、三角形、长方形等图片形状内容时，教师可以先通过学生喜欢的人物和东西来导入本节课所要教授的内容。在课前可以先准备一张图片，这个图片上的人物必须是学生经常看的动画片里面的人物。比如，猪八戒、葫芦娃或者米老鼠，教师可以叫一个学生上来描述该人物的形象以及特征，然后让其他的人根据该学生的描述猜出这是什么人物。在他们猜完之后，教师可以借此导入本节课的知识，你们为什么能够这么快猜出来呢？这是因为我们能够根据它的特征快速地辨别出它们。谁能为大家讲一讲生活中常见的圆形、三角形、长方形等形状呢？并将他们的特征总结出来。
（三）开展手工制作数学游戏，提高学生对知识的理解
提高学生的课堂参与度，是数学教学的关键。教师可通过开展手工制作，提高学生课堂参与度。例如，在教学“认识物体”这一知识内容时，教师可采用手工制作的方式进行教学。教师可分给各小组一定数量的橡皮泥，让学生利用橡皮泥制作相关物体，可以是球体、长方体和正方体等。在课堂上，教师要对学生的制作成果进行展示。开展手工制作教学游戏，可以提高学生手工制作能力，让学生对知识点更感兴趣，对不同物体的特点有更深刻的认知。
（四）丰富数学游戏类型，鼓励学生积极参与
游戏教学法如何契合于小学数学课堂需要教师进行积极的探索，丰富游戏活动类型的同时还要引导学生积极参与，实际体验过程中掌握了数学能力，形成了学科的综合素养。高效的数学教学模式中，游戏作为一种重要的教学手段需要教师强化设计，融合数学知识和基本能力的培养，促进小学生主动参与教学，游戏活动要符合小学生的数学基础能力和学习能力，积极参与游戏活动，为提升小学数学教学质量探索了途径。依据小学生性格和学习实际进行游戏设计有利于发挥小学生的教学主体地位，激发小学生游戏参与的主动性，使得游戏活动符合学生的基本需求。
结束语
综上所述，课堂教学过程中对于数学游戏的巧妙运用，可以让学生对学习自身产生浓厚的兴趣，并加深对知识的理解与接受，解决传统小学数学教学过程中所存在的抽象与乏味的问题。同时学生对数学也愈发喜爱，对于数学知识的求知心态愈显渴望，课堂教学也会在这一过程中愈显精彩。
参考文献
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