彭贤典
陕西省汉中市镇巴县杨家河镇中心小学 723600
摘要：小学数学的有效教学对于学生自身的思维能力的培养是非常重要的。过多数字化的知识让学生感受到数学学习的困难，但高效的数学教学对于学生的综合能力提高和全面发展是非常有帮助的。为了不断使学生能够有效地进行知识收获和基础的奠定，小学数学教师要通过高效课堂的建设不断地使课堂教学环节更加科学化。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对构建小学数学高效课堂的策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：构建;小学数学;高效课堂;策略
引言
社会与经济的发展让人们的生活水平有了明显的提高，在目前的社会经济背景下，各行各业对人才提出了新的要求，所以教育水平的提高是一种必然趋势。素质教育与新课改的推行，意味着只有构建高效课堂，才能弥补传统教学模式的不足，为学生提供良好的教育环境。而高效课堂的构建，意味着教师要在课堂上注重学生个性的发展，通过课程标准、教材与学生的研究，采取科学合理的教学策略，不断优化教学手段，为学生营造轻松愉悦的数学学习氛围。
一、构建小学数学高效课堂的意义
数学学科具有形象性的特征，而数学教学是一种直观性很强的形象教学，教师需要通过一系列的教学方法，向学生传授知识、技能、技巧。小学数学的知识结构简单，知识点较碎，教师受传统教学观念的影响，在数学课堂上照本宣科，一切以课本为主，课堂成为教师的“一言堂”，学生在课堂上只能被动地听教师讲解。长此以往，学生就会逐渐失去数学学习兴趣，成了考试的机器。鉴于此，小学数学教师急需改变这种现状。首先，教师应该充分、全面地理解核心素养的内涵，及时转变课堂教学方式，尊重学生的主体地位，将课堂还给学生，使学生能够积极主动地参与课堂学习，进而提高学生的数学学习能力。
二、构建小学数学高效课堂的策略
（一）转变教学思路
绝大部分小学生的天性都是活泼好动的，所以他们在课堂中注意力很不集中，所以教师实施小学数学教学要灵活转变教学思路，不能采取单一的传统教学模式，强制性地灌输数学的知识。而是要利用学生好奇的心理，将传统的教学课堂转变为趣味性课堂，吸引学生的注意力，让学生对数学的学习产生深厚的兴趣。比如教学《加减法》，教师就可以改变以黑板演算的教学方式，从学生的兴趣出发，比如利用他们喜欢的动画人物或食物作为数字加减的例子，通过这样的教学，能有效吸引学生的注意力，确保他们都能参与课堂活动，从而达到知识教学与思维引导的作用。
（二）创设直观情境，增强学生感知
积极创设有效的教学情境可以帮助学生将数学知识运用自己的思维方式进行理解。小学数学的内容是非常抽象的，不仅包含了公式的计算，同时还囊括了图形的解答和分析，让学生充分运用自己的逻辑思维能力进行知识的学习是有一定难度的。基于此，数学教师可以积极利用多媒体的资源广泛帮助学生创建一定的直观情境，让他们在图片、视频、动画等多媒体元素的辅助下更加直观地理解到相关的数学知识。通过对自身视觉和听觉的刺激，学生可以加快对相关知识的理解速度，提高学习的效率和质量。这也就说明了高效的数学课堂是学生能够积极参与进来的课堂，他们不会感受到数学学习的困难，反而能够对于过程中的理解阻碍进行大胆尝试。
（三）小组合作共同解决问题
数学教师应该坚持以学生为主体的教学策略，但是在学习新课时，由于学生个人能力有限，他们需要在教师的引导下进行小组合作学习，通过合作共同解决问题，学习数学知识。同时，小组合作也能拉近学生间的距离。不仅如此，通过小组合作的教学方式，教师可以引导学生进行学习，让学生无所顾忌地在同龄人面前表达自己的所思所想。而小组争辩的过程，不仅锻炼了学生的表达能力，还拓展了学生的思维，促使学生能够从不同角度看待同一个问题，从而提升自身的综合能力。
（四）合理安排授课内容
学前教育和小学教育相比不够扎实，所以不同学生之间的知识差距会比较大，因此教师在实施小学数学教育时，首先要做到对学生的实际情况有清晰的了解，进而采取针对性的教学方式和内容。其次在实施教学时不能为了教学目的而加快教学进度，要注重基础阶段的教育，这样才能更好地开展后期的数学教学。也就是说，只有了解到学生的实际学习情况，才能通过课堂教学与课后的测验帮助学生学到更多的内容与知识，从而构建高效的数学课堂。教师在实施教学步骤时，必须注意学生的积极性，不能一味打击，必须予以鼓励。在安排授课内容时，要实施个性化教学，兼顾不同学习程度的学生，促进学生的全面进步。
（五）通过积极的评价，提高学习积极性
仅仅通过小组的方式去发挥学生自身的主观能动性是远远不够的，教师在进行互动的过程中要充分给予每一个学生更多的主动性思考引导，让他们在教师的帮助下敢于去进行更多思路的尝试。所以，小学数学教师对于学生自身的思维要采用积极鼓励的教学方法。对于每一个小组不同的学习效果都要进行及时的有效评价，让他们在教师的鼓励下增强对于数学知识解答的信心，发挥出潜在的学习动力，也让学生更加认识到自身对于课堂的主体作用。而小学数学教师在改变自身教学方法的过程中，对于不同学生自身的理解差异要充分进行有效的尊重，对他们进行更有效的引导和能力分析。
结束语
小学生接触阅读课程少，在阅读中容易遇到各种问题影响阅读质量，所以教师应积极发现问题，并给予学生适当的指导，引导学生掌握正确的阅读方式，并合理安排阅读时间，循序渐进地取得较好的教学效果。
参考文献
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