明松松
山东省德州市齐河县第五小学
摘要：数学是我们生活中随处都要用到的一种文化知识，是一种必备技能，数学知识非常的强大，可以为我们解决很多问题，所以说学习数学的根本目标就是它的实用性。小学数学是学生接触数学的开始，也是思维发展的初步阶段，所以小学数学教师有义务对学生的逻辑思维能力进行激发和培养，提高学生的学习素养，为以后的学习创造有利的条件。
关键词：小学数学；逻辑思维；培养策略
引言：所谓的思维，就是人类大脑的一种运作过程，所以也叫做思维体操。数学的内容逻辑性非常强，知识点呈现出阶梯的形式，所以学好小学阶段的数学知识就会更为重要。由于小学生的年龄段原因，小学生的逻辑思维能力还处于成长期，因此小学数学教师在教学的过程中可以借助课本内容制定不同的引导方式，让学生的思维能力得到有效激发和培养，对知识理解透彻，认识深刻，知识运用灵活，有效的提高学习效率。
一、利用多种问题，有效引导学生逻辑思维的扩展能力
问题和疑问是思维的助长剂，有了问题和疑问思维便开始有了目标，活跃度就会增高，所以教师可以在适当的时间根据知识内容对学生抛出问题或疑问，引导学生的思维运动，从而解决问题，得到结果。由于每个人的思维能力和思维动向都不相同，所以学生在思考解决问题的时候角度也就不同，借用问题牵引还可以让学生认识到数学知识的多变性。通过数学教师对学生抛出的疑问，不但可以让学生的思维逻辑得到有效扩展，还可以锻炼学生的思维灵活度，养成自主学习的积极态度和习惯。
例如在学习“100以内的加减法（二）”时，教师在教学的过程中可以利用一些问题来引导学生进行自主探索，开发学生的思维深度，培养学生对知识的应用能力。教师可以举例提问，说小明的妈妈要去给小明买上衣和鞋子，鞋子三十五元，上衣三十元，裤子三十元，妈妈带了九十元够吗？这时学生的思维就会发挥有效的作用，梳理有效信息和计算步骤，进行解答。接着教师再让学生根据所给的这些条件提出相关问题并进行解答。这种问题的解答方式就比较广泛了，学生可以自由的发挥。教师利用这种形式来引导学生，可以有效放大学生的思维空间，培养学生的逻辑扩展能力，还可以增强学生的自主学习性，所以说以问题来引导学生学习，可以让学生的思维逻辑能力得到更好的发展。
二、利用小组合作模式，有效激发学生的逻辑思维活跃度
小组合作学习模式的好处非常多，这种教学模适用于多种学科的教学。小学数学教师可以合理的进行利用，可以将学生按照人数分为一个单位，让学生对知识点或是问题展开讨论研究。因为是和同一年龄的同学进行讨论，所以学生在讨论的过程中就会自由发挥，展示出自己有效的想法和见解。在讨论的过程中学生的思维就会被激发，活跃度增强，对知识或是问题的认知度也会更深刻。组建小组之间的合作的学习模式还可以增强学生的情感观，让学生互相学习，借鉴解决问题的方法，让学生的思维视野更加宽广，对数学知识的认识更加的全面，体现出教师教学的真正价值。
例如在学习“表内乘法”的时候，对于知识的认知，教师可以利用小组合作模式将学生分为三人或是四人一组，让学生按照自己的思路进行讨论和探究。教师提出问题，说总共有五行苹果前四行每行是六个苹果，第五行是四个苹果，问总共有多少个苹果？问题一出学生就开始进行讨论，各有各的想法。有的学生认为可以先算出前四行的苹果数量，再加上第五行的四个苹果就可以算出总共的数量。有的学生认为可以把第五行也当成有六个苹果，然后算出总共的数量，再减去假设有的那两个苹果，就是总共有的苹果数量。还有的学生说可以按列来计算，先算出前四列的数量，在算出后两列的数量，然后相加就会得出总共苹果的数量。虽然这几种计算方法不同但是结果相同，在这样的讨论学习下，学生的思维逻辑活跃度就会被有效激发，学生还可以互相学习到不同的解题方法，认识到数学知识的多面性，对知识的灵活运用能力掌握非常有利。
三、利用数形结合模式，有效培养学生的思维逻辑分析能力
数学本来就是以数字为中心来进行学习和研究的，看似简单，其实知识点环环相扣。学生面对一系列数字进行学习和解答，逻辑思维难免会混乱，找不准重点，理不清步骤，就会产生一种排挤的心理，把学习数学当成是一种苦难，害怕学习数学，严重影响学生的积极学习态度，对后面的学习非常不利。因此，小学数学教师可以在教学的过程中利用数形结合的模式对学生进行引导，把知识具体化，让学生可以通过图形直观的了解问题，掌握知识。这种特殊的教学方法，不但可以培养学生的思维分析能力，还可以抓住学生的注意力，让学生爱学习，并且会学习，为以后的学习过程做好充分的准备。
例如在学习“乘法的初步认识”的时候，教师在教授学生分析解决问题的时候可以利用数形结合来进行。教师提出问题，说植树节的时候，小明栽了六棵树苗，树苗和树苗之间的间距是一米，问从第一棵树到第六棵树之间总共有多少米？有的学生可能一想这么简单，一乘以六，当然是六米了，这样的计算显然是错误的。因为这种题有点抽象，所以容易误导学生，这时教师可以将问题用画图的形式展示出来进行分析。简单的画出六棵树，然后在标出树苗之间的距离，学生通过观察图形思路自然就会清晰，是要数一数有几段这样的距离，就用几乘以一，得出的就是树苗之间总共的距离。教师通过画图，把复杂的知识简单化，让学生学习起来更加容易接受，有效的培养了学生的思维逻辑分析能力，掌握了有效的学习方法。
结语：经过多方面分析，总结出了一些有效培养学生逻辑思维能力的方法，这些方法对于小学生学习数学有着很大的帮助。所以数学教师，要不断的利用课本知识对教学方法进行创新，培养学生逻辑思维能力的提升。引导学生勇于探索知识，善于分析问题，掌握正确的学习方法，爱学习会学习，培养学生全面发展，体现教育的重要意义。
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