马蓉丽
新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州伊宁县第二小学 835100
摘要：《数学课程标准》当中明确提出教师需注重运用学生已具备的生活经验，指导学生将学习的数学知识运用到现实生活中，以此对数学在现实生活当中的应用价值进行体会。新课标中明确指出，学生想要更好地适应社会的发展节奏与趋势，就需掌握有关数学知识。但是，单纯的理论内容是明显不够的，学生不仅应充分理解到学习数学的思想方法，而且还需将掌握的方法与知识应用到实际生活当中，经过理论学习与实际生活的运用，使学生逐渐领悟到学习数学与自己的生活情境是离不开的。在这种学习氛围下，学生不仅能明确到学习数学的价值，而且还能使学生学习数学知识的信心与兴趣得到有效提高。
关键词：小学数学；实际生活；有效联系
引言
“生活即教育”运用到教学实践中，让数学教学与生活密切联系，让学生在生活中体验和经历学习过程，拉近数学教学与生活的距离，从而激发学生学习兴趣，调动学习的热情，提升课堂教学效率。
一、教学内容趣味生活化
在小学数学课堂上，教学内容的设计要结合教材，实现对教学内容的再次创造。例如，在小学数学《观察物体》一课的教学设计过程中，其本质就是要让学生通过由低到高的顺序来观察物体，体会不同的位置看到的范围不一样，并且让学生能够通过由远到近的顺序看景物，体会看到的范围越来越小，进而观察、想象，培养学生的空间感觉。从这个本质来看，教师可以准备圆柱形的茶叶盒子，然后进行多角度的观察设计。教师还可以组织学生拿来家里面的各种器物，进行多角度的观察。这样的教学内容的设计是以教材为基本依据的，然后开展了趣味生活化主题内容的设计，让学生自己进行观察，观察的是生活实际的物品，学生自然会特别感兴趣。当然，教学内容的趣味化设置要求教师多进行智慧创作，例如，在《公顷和平方千米》一课的教学过程中，教材提供了很多建筑物的情况，让学生更为直观地感受这个面积单位的实际情况，教师从“直观”这个角度出发，让学生到操场上实际经历了脚步测量、估算的全过程，结合生活进行了趣味化数学教学的设计，这样的教学自然就能够让学生更好地融入学习活动之中，对较大面积单位有了更为深刻的认识，在解决相关数学习题的过程中能够更为轻松。总之，教师的智慧是设计教学内容的关键。不仅如此，有些时候教师也可以听取学生的建议，找到几个班级内的优等生，让他们提供一些教学内容改编创设的建议，实现师生和谐共处、共同学习的目标。
二、捕捉生活素材，引导练习
在过去的小学数学教学中，练习是让师生都感到比较头疼的一件事情。想要让学生实现对数学知识的巩固，必然需要一定的重复练习，但传统的直接给出大量习题的做法很容易让学生感到枯燥无聊，有的学生会因为缺少兴趣而敷衍了事。
这种情况造成教师很难判断学生的真实水平，比如练习中出现了错误到底是因为没有理解知识，还是没有去用心的完成?如果能够在练习中灵活加入学生熟悉或感兴趣的生活素材，能够较好地解决类似问题，引导学生主动进行相应练习，而不会引发学生的抵触情绪，获得更好的知识巩固效果。
例如，在进行有关图形面积计算的练习时，如果教师只是反复给出一些图形，即使这些图形的边长各不相同，视觉上有一些变化，也很难引起学生足够的兴趣。此时教师可以给出生活情境:班里某个同学的家里需要重新装修，要给客厅换一个颜色。为了弄清楚一共需要用多少涂料，必须知道客厅所有墙面和天花板的面积。然后教师再给出一个立体图形代表客厅，让大家帮助这个同学计算总面积。这样学生至少要进行五次面积计算才能完成，但因为直接与生活场景相关，可能还是部分学生所经历过的，因此大家不会产生枯燥无聊的感觉。
三、合理创设生活情境，提高学生的探究积极性
生活化教学的关键在于如何在课堂上引入生活情境，使教学内容与生活情境在融入的同时既自然又不失创新。因此，创设生活情境时，教师要学会站在学生角度去思考，积极挖掘学生生活中的生活化元素，并利用这些生活化元素创设生活情境，使学生能将对生活的兴趣引入数学学习中，在教师的合理引导下开展探究学习，激发学生对数学的探究欲。
比如在四年级上册《统计表和条形统计图》一课教学中，为了更好地帮助学生认识统计表与条形统计图之间的联系，教师可以在课堂上提问：“现在有篮球、足球、乒乓球以及羽毛球，你们最喜欢哪个体育项目？”根据这个问题对学生进行采访，并将采访结果做成统计表记录在黑板上，使学生能够直观地看清统计结果。继而在绘制条形统计图中，先引导学生认识条形统计图的绘制原则，比如左上记录人数、右下记录球类类别，可以组织学生按所选答案在班级座位上进行重新排列，让学生站在讲台上注视下方，横着排列的小组根据四类球类代表右下的球类类别，每个小组在人数分布中，学生下意识地由前到后数人数，此时可以引导学生将其与条形统计图的纵向指标进行联系与认识，继而在绘制条形统计图中，学生将会留下更加鲜明的印象。最后，教师可以根据本单元知识点给学生布置探究学习任务，如调查班级学生最喜欢的电视节目、最喜欢的明星或者最喜欢的颜色等，在小组探究中加深学生对条形统计图的认识与理解，从而在进行本单元学习中会有更加直观化的教学作用。
结束语
综上所述，数学教师在具体教学中，需自然地将数学教学和实际生活相联系，促使数学知识与现实生活相辅相成，在数学教学效率与质量提高的同时，促使学生通过数学知识对生活中的数学现象进行解释，对生活问题进行解决，从而使学生在现实生活当中体会到学习数学知识的乐趣。
参考文献
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