卢善初
广西壮族自治区玉林市玉州区仁厚镇大卢小学 537012
摘要：小学数学高年级教学中针对开放性问题，对其逻辑思维能力的培养有重要作用，对学生创新意识的培养要从小做起，综合其多方面能力进行训练。数学作为基础学科，教师要转变观念，激发人才创新意识。在课堂中使用开放性问题，就是对学生思维水平与创新意识的培养，具有重要意义。基于此，以下对小学数学高年级开放性问题教学策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学数学高年级；开放性问题教学；策略浅析
引言
课堂提问是启发式教学中非常重要的教学手段之一。课堂提问不仅可以加强师生之间的有效沟通，而且可以引导学生深入思考。在传统小学数学教学中，提问往往是随机生成的，带有一定的随意性，难以取得理想的教学效果。因此，教师需要结合当前小学数学课堂提问存在的问题，遵循提问的原则，不断优化课堂提问。
一、增加开放性问题的难度与广度，做到从简到难、从点到面
小学高年级数学开发问题的难度设置要有梯度，从简单到复杂。教材中的习题难度较小，一般只要学生掌握知识点就能解出正确答案。为了提升学生解题能力，更多教师使用题海战术，以便让学生掌握更多题型。但即使如此，遇到逻辑思维强的问题，学生还是不会做，此时就看到封闭性题型的缺憾，不能更好培养学生逻辑思维。因此，教师在提问的时候就要适当增加难度，让学生逐层解决问题，在长时间的训练下，学生的逻辑思维会获得很快的提升。例如，一个三角形花圃的三条边长分别是7，10，12米。问题1：若这个花圃底边12米上的高为6米，该花圃面积为多少？问题2：小明和小红都想管理花圃，若将其平均分为两部分，该怎么分？第一个问题是封闭性的，比较好解决；第二问就是半开放性问题，需要学生扩展思维。另外开放性问题广度的设置，要逐级进行，由点到面，将数学应用问题联系实际，围绕知识点进行延伸。促使学生“跳一跳”就能找到问题答案，并从一个到多个，逐渐增强解决问题的能力。开放性问题要选择学生常见的，但是容易混淆的内容，如：学校在思琪家东偏北45°直线方向4400米处，让学生使用两种方法确定学校的位置。此问题的解题思路为：先画图，在确定学校的实际位置后，利用方位词从不同角度描述学校方位。在此基础上，还可增加问题条件，思琪每日步行上学，若每小时走2200米，请问他有几种走到学校的方法？扩展出来的问题开放性更强。
二、创新课堂教学模式
基于新课标理念的引导，数学教师在进行开放式教学时，不仅需要对其相关知识点进行有效教学，同时还可以引导学生科学构建知识体系和思维体系，在此过程中，教师可以利用创新教学理念，对其传统教学思维进行科学转变，应用多种教学方式开展教学活动，确保其体系性和针对性。教师在教学实践中设置教学内容时，需要打破教材文本的局限性，实现体系性格局的有效形成，有机衔接多种知识内容，确保学生能够更为深入的把握和理解数学知识内容，实现学生数学素养的全面提升，确保能够进一步满足课程教学目标。
三、控制问题数量，强化学生的数学思考
从小学数学提问教学的现状来看，很多教师没有合理把控问题数量，有些教师提出的问题较多，但大部分是一些让学生齐声回答的简单问题，这样不仅浪费了课堂时间，而且完全没有体现提问的价值。还有一些教师提出的问题过少，且没有给学生预留思考的时间，导致学生未能进行深入的思考，没能发挥提问应有的作用。为此，教师要合理把控问题的数量，给学生留出思考问题的时间。教师应根据问题的难易程度预留不同的思考时间，对于难度较大的问题，若教师没有为学生预留充足的时间进行思考，学生考虑问题会不全面，回答时容易出现错误。长此下去，不仅会打击学生的学习积极性，也不利于后续教学环节的推进。例如，在教学“三位数乘两位数”时，教师如果直接让学生进行三位数乘两位数的竖式计算，对学生来说较为困难。此时，教师可以让学生思考问题：“你能估算出245×18的范围吗？”学生在思考一段时间后可以快速说出答案：“把245看作是250，将18看作是20，就可以得出250×20＝5000；将245看成240，将18看成是3×6，也就是240×3×6＝4320，也就是说245×18肯定要小于5000，但大于4320。”如果在提问后教师没有为学生预留足够的思考时间，那么学生就会出现考虑不全面的情况。在课堂教学中，由于时间有限，教师需要合理控制问题数量，并为学生提供充足的思考时间，从而充分发挥提问的作用，使学生有更多收获。此外，在课堂提问中，教师还应保证问题的质量，确保每个问题都能达到应有的效果，从而真正体现问题教学的价值，提高学生的学习效率。
结束语
在小学数学教学过程中，通过创新课堂教学模式，联系学生日常生活，强化学生问题意识，合理优化课堂空间，科学设置探索题目能够确保更为有效的实施开放式教学，确保学生在课堂学习过程中具有更高的积极性和主动性，有效提升课堂教学效果，推进我国现代教育教学事业的进一步发展，使其更高程度的满足现代社会经济建设对教育教学活动提出的最新要求。
参考文献
[1]阮小静.着眼开放性问题设计,提高数学教学效率[J].数学大世界(上旬),2020(04):20-21.
[2]刘蕊.例谈小学数学课堂中开放性问题的设计[J].当代教研论丛,2019(04):58.
[3]张艳.开放性教学模式在小学数学中应用的问题及解决[J].新课程导学,2017(03):59.