王冬英
大连市旅顺口区铁山中心小学
摘要：随着人们生活水平的不断提高，所处的环境也不断发生着变化，导致人们在行为习惯、道德情操等方面暴露出了一些问题。因此教师在进行课程教育时，需要注重学生能够拥有良好习惯，促进学生的全面发展。
关键词：德育领域；小学生；行为习惯；培养
引言：小学一年级是学生发展自己和成长的最基本也是最重要的阶段，同时还是学生个人修养发展的关键时段。教师可以通过进行相应的课程教育，结合生活实际，培养学生养成良好的行为习惯，推动学生身心健康全面发展。
一、构建教学情境，提高学生认知
根据翻阅小学一年级《道德与法治》课本可以看出，教材中所涉及到的内容与相应的知识都与一年级学生的生活有着非常密切的联系。课本按照第一次上学-校园生活-家庭生活的顺序进行展开，教师在授课过程中根据教材顺序进行教学。由于这些内容都贴近于学生的学习生活，教师可以根据这些内容构造相应的教学情境，利用有趣的情境教学法，让学生能够更容易接受课程内容，在教学中更好地完成德育教育的工作。
以下册课本为例，第一单元主题是围绕习惯展开的，主要内容是关于教育学生养成干净整洁，做事细心不拖拉的行为习惯。教师可以在班级内开展以“我上课的一天”为主题的情景剧，鼓励学生积极参加。如在家爱整洁，通过扮演学生早晨起床到上课前这一段时间的状态，引导学生懂得每天早晨起床的时间需要准时，起床后需要注意个人房间的卫生，叠好被子，整理杂物，并清理好个人卫生。在情景剧之后，教师还可以进行游戏设计，让同学们比赛整理杂乱的桌子，对最先完成游戏的同学提出表扬。通过这样的方式，学生可以了解到暗示完成任务，干净整洁等各种良好习惯的具体内涵，这对于教育学生在日后的学习生活中学会做事迅速不拖拉，珍惜时间，学会对学习与生活进行有效计划具有重要意义，能够引导学生初步形成良好的行为习惯。因此，教师在开展课程教学时，可以通过构建有趣的教学情境，引导学生积极参与学习，提高学生的认知，从而有助于学生良好行为习惯的培养。
二、开展实践活动，丰富教学内容
教材的内容大多只是理论知识，要顺利开展小学生行为习惯培养的德育教育，仅仅依靠课本教材的知识是远远不够的，需要配备以相应的生活实践活动，丰富教学内容。让学生在实践活动中进一步的掌握课本知识，将理论与生活实践进行有机结合，通过实践活动中得到的体会培养学生良好行为习惯的养成。
以一年级下册第三单元为例，这一单元主要围绕学生的家庭生活展开论述。
在进行到本单元最后一小节《干点家务活》的教学时，教师就可以鼓励学生在家主动帮助父母分担家务。通过做家务，学生可以在其中体会到劳动的艰辛，同时也可以感受到做家务的乐趣。在本堂课之后，教师还可以选取适当的时间，让学生们讲述自己在做家务过程中所获得的收获，与同学们分享交流自己做家务的经验，并从其他同学叙述过程中掌握到相应的劳动技巧。通过本节内容，学生不仅可以掌握简单的家务活技巧，还可以形成一定的家庭责任感，让学生形成勤劳，自立等良好品质，有助于学生的个人修养提高以及全面综合素质发展。因此，教师在进行德语课程教育时，无需仅仅局限于课本知识，还可以通过开展实践活动，鼓励学生将理论与实践进行有效结合，丰富教学内容，获得更进一步的教学成果。
三、结合生活实际，巩固德育知识
及时巩固教学内容是有效开展教学活动的又一重要措施，教师在进行了相关的知识教学内容后，需要通过布置相符合的课后作业，让学生可以对课本知识能够有进一步的了解。传统的课后作业大多为纸质版作业，更多考的是理论知识，教师可以将教学知识内容与生活实际相结合，鼓励学生能够将知识生活化。
以一年级上册第二单元为例，这一单元主题为校园生活，在本单元第一小节《我们的校园》内容教学完毕之后，教师可以布置一项作业，让学生在规定的时间内完成一副校园简笔画。画中的内容可以多种多样，可以是校园的操场，一栋教学楼或者校门等。鼓励学生主动观察校园中的事物。通过这一项课后作业，学生能够进一步的加深自己对于学校的了解，激发学生对于学校的热爱。除此之外，在进行校园绘制过程中，需要学生自行进行校园探索，也可以帮助学生形成良好的观察能力，培养学生耐心细致完成任务的行为习惯，。且该项作业更多是考察学生的动手能力，与纸质版作业相比，在一定程度上更能提高学生完成作业的积极性，。因此，教师在开展学生的行为习惯培养时，可以结合生活实际，使课程生活化，巩固学生的德育知识，有助于学生进一步了解相应的教学内容。
四、结束语
在德育教育中帮助学生培养良好的行为习惯与生活情操是开展《道德与法治》课程的重要意义。在日后的教育中，教师需要探索更加有效的教学方式，在学生在教学活动中养成良好的行为习惯，从而促进自身综合素质的全面提高。
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