刘大勇
黑龙江绥化市尚志小学
摘 要:随着经济和社会的不断发展和进步，人们对教育提出了越来越高的要求，在小学教育过程中渗透传统文化，实行德育教育越来越受到人们的重视。在小学阶段，这个时期的孩子正是接受知识的初级阶段，也是思想不断形成和发展的重要阶段。因此，在这个阶段，小学教师要不断通过德育教育向学生渗透传统文化，提高学生的思想道德素质。
关键词:德育管理；传统文化；实践研究；小学教育
根据新课程改革的要求，教师在教学的过程中在贯彻德育的基础上渗透传统文化，在开展德育教育的过程中渗透优秀的传统文化可以提高学生的思想道德修养和树立正确的价值观，为学生在以后的生活和工作中提供正确的思想引导。此外，通过向学生渗透优秀的传统文化，可以不断地丰富和提高我国的优秀传统文化在人们心中的印象和影响力。
一、传统文化资源融入小学德育随机教育的意义
（一）能达成德育养成教育的目标
小学生思维水平正处于具体思维向抽象思维逐步发展阶段，把内蕴道德内容的传统文化资源融入德育之中，教育情景的直观性和情境性，会使小学生在接受德育随机教育时，加深对教育内容的理解和接受，这种尊重学生的认知规律，有目的、有计划地补充教育，对德育养成教育具有重要意义。
（二）能丰富小学德育的教育内容
优秀传统文化内蕴的德育资源，如孝悌、礼让等使人向善的道德故事，皆来源于生活。教育者在小学生的生活学习各方面，把德育内容随情景分解落实到每一项活动中，将传统文化资源与小学生学习生活的每一件小事和每一个细节相链接，通过随机教育引领其道德行为良性发展，使他们热爱真、善、美，乐于表现真、善、美，自觉把道德视为一种责任和欲求，既印证了陶行知先生所说的“生活即教育，教育即生活”[2]，又充实了德育内容和形式。
二、传统文化提升德育管理的策略研究
(一) 加强对于德育的宣传，加大对传统文化的渗透
在中国的传统文化中，中国自古以来都是“礼仪之邦”，而我国对于民族文化的认知犹然存在一定认识不全面的问题。有一部分的学生不能及时的了解明白德育对于自身的重要性，由于其正处于年少的阶段，对自身的自我意识自我认知能力存在一定的差异，所以教师应当大力的宣传德育的重要性，让学生能够明白德育对于自己以后未来道路的影响，普及一些传统文化知识。
例如，教师在对学生讲爱国情怀时，可以给学生讲一下屈原的故事，对于屈原而言，不能够忍受国君的昏庸，且不能够发现自身的才华，国家一步步的走向阴暗，使屈原难以压抑住内心的傲火，于是写下《渔夫》这一首诗当中流传千古的名句“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”。写完此诗后，屈原悲愤的投江自尽。屈原自始至终想的都是自己的国家，脑海中一直以国家直上的观念，一生勤勤恳恳，料理朝政，表达了屈原对于国家对于主君的忠诚。
而后人为了纪念屈原，纷纷往屈原投江自尽的那条河当中，洒下食物，表达人民对于屈原的尊重，并且还有了中国重要的传统节日“端午节”。人们划龙舟、吃粽子等等习俗，来缅怀这位先烈。通过对于屈原的讲述，使学生能够感觉到深深的爱国情怀，打动学生，让学生能够明白爱国主义的重要性，并能够了解我国的传统文化以及传统节日。教师不仅能够在课堂上对学生进行宣传，在课间中，也要不断的熏陶学生的德育，让学生在德育之中还能感受到传统文化的魅力，使学生身心健康发展。
（二）充分运用现代信息技术向学生渗透传统文化
学生学习的方式和方法都会随着科技和社会环境的变化而改变，教师教育的方式也应该随着科技的改变而变化，老师应该增加课堂中的现代感，让课堂充满科技气息。通过运用现代信息技术，在开展德育教育的基础上可以更好地向学生渗透一些优秀的传统文化知识，激发学生学习优秀传统文化的兴趣和积极性，通过应用信息技术，可以让学生更好地掌握优秀的传统文化知识，从而提高他们的思想道德修养。
例如，老师在上课的时候可以在网络上提前下载一段和传统文化有关的视频，比如，《舌尖上的中国》，在播放之前，老师可以询问一下大家都知道哪些饮食，大家可以说一些地方的小吃吗，老师可以按随机抽签的方式抽取学生进行回答，学生回答完之后，老师还可以再问一下学生们，通过这些美食又向我们反映了什么呢，老师还可以按随机抽签的方式抽取两名同学进行回答。学生回答完之后，老师在播放视频之前，让学生思考一下通过看这个视频，你了解到了什么或者学习到了什么，然后老师就需要播放视频。视频播放完之后，老师需要按学号的方式让学生进行回答，在回答过程中，每个人都可以随意发挥，只要是自己的想法就可以。通过运用多媒体进行渗透传统文化，可以吸引学生的兴趣，集中学生的注意力。
(三)阅览传统文化书籍
阅读传统文化的书籍，可以丰富学生的传统文化知识，为学生在以后的学习中提供一些优质的储备资料。此外，通过阅读传统文化知识，可以提高学生的思想道德修养，培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
例如，老师可以让学校在安排课表的时候加入每周一次阅读课这节课程，在上阅读课的时候，老师可以按随机抽签的方式把学生分为几个小组，每一个小组选择一个小组长。然后在上阅读课的时候，小组长要组织本小组成员排成一个队伍去图书馆。到达图书馆之后，小组长组织本小组成员坐在一起，不许大声喧哗。每一名同学都需要带一个笔记本积累自己阅读过程中的好词好句和了解到的传统文化知识。在阅读的过程中，小组长需要管理本小组的纪律。上完阅读课之后，小组长组织学生回到教室并坐到自己的座位上，让小组成员分享自己所积累的一些好词好句和一些传统文化知识。
三、结语
德育是每一位新时代教育工作者的职责。重视德育的随机教育，认清德育的随机教育价值，适时地将中华优秀传统文化融入德育过程中，丰富德育课程资源，提高教师的德育技能，优化教师队伍建设，是当今学校德育工作值得关注的问题。如果学校在对小学生进行“德”的教育和培养过程中，能挖掘内涵与传统文化中的德育资源并运用在德育实践中，定能在“以理服人，以情感人，以心交人”的德育活动中达成继承和弘扬传统文化之目标。
参考文献：
［1］［德］赫尔巴特．普通教育学·教育学讲授纲要［M］．北京：人民教育出版社，1989．
［2］胡晓风，金成林．陶行知教育文集［M］．四川：四川教育出版社，2007．
［3］余时英．钱穆与中国文化［M］．上海：上海远东出版社，1994．