陈丽清
湛江市遂溪县黄略镇许屋学校 524335
摘要：初中生处于青春期，他们存在着逆反心理、缺乏自律能力；因此，一些学生不愿服从班级管理，故意和教师作对，干扰教学秩序。另一方面，初中生的人格尚未成型，每个学生都需要养成良好的道德素质。因此，应当将德育与班级管理结合起来，基于德育对学生开展初中班级管理工作。本文将就此方面展开研究，希望本文可以帮助初中班主任做好班级管理工作。
关键词：初中；德育；班级管理工作；研究
班级管理，是中学教育管理的重要环节。德育，又是中学教育一个最重要的组成部分。做好学生的德育工作，不仅可以切实改善和加强初中班级管理，还可以助力学生健康成长。因此，应当基于德育开展初中班级管理工作。
一、现阶段初中班级管理中存在的主要问题
2020年7月，有专家随机抽取各地8所中学，就现阶段初中班级管理情况进行了问卷调查。参与此次问卷调查的初中生有858人，参与此次问卷调查的初中班主任有19人。调查发现，当前初中班级管理工作中存在的主要问题有：①教师感到学生难以约束。在接受调查的班主任中，有43%的班主任反映班上的学生不老实、不听话、不好好学习，故意和教师作对；有77%的班主任表示许多学生自私自利，以自我为中心，不关心同学，不关心班集体，不尊重教师。②学生认为自己受到了束缚。在接受调查的学生中，有89%的学生表示自己的班集体从不关心学生的个性发展；有66%的学生表示班主任和学生的关系并不平等，有43%的学生表示班主任高高在上，让人望而生畏；有24%的学生表示学生与班主任之间的关系矛盾重重。③学生思想道德素质方面存在不足。有47%的学生表示同学们之间人情淡漠、互不关心；有64%的学生表示班上的同学不主动参加学校组织的志愿者活动；有52%的学生表示班上有同学好争吵、打架。
二、研究基于德育开展初中班级管理工作
初中生处于青春期，他们各方面的能力都处在上升通道。据研究，初中生的听觉能力、视觉能力比成年人更敏锐，初中生的记忆能力与成年人相比也毫不逊色，初中生的思维能力也出现了质的飞跃（许多小学高年级学生仍然具有拟人化思维，把洋娃娃当有生命的小伙伴），而初中生则具备了一定的抽象思维能力，彻底摆脱了拟人化思维[1]。初中生的情感丰富、性格不稳定，因此，学生普遍存在着逆反心理、缺乏自律能力；由此导致一些学生不愿服从班级管理，故意和教师作对，干扰教学秩序。另一方面，初中生的人格尚未成型，每个学生都需要养成良好的道德素质。因此，应当基于德育开展初中班级管理工作。
（一）组织学生开展互相帮助
初中生德育的一个基本要求是：同学之间要团结互助、真诚相待。初中班级管理的一个主要难点是：后进生难管。每个班上都有一些后进生，他们的思维以直觉行动思维为主，喜欢运动，却不喜欢坐下来好好学习。他们的理解能力、记忆能力较差，很难跟上各课的教学进度[2]。——班主任基于德育开展班级管理工作，应当将班上的学生组织起来，开展广泛性的互相帮助。班主任可以基于先进生与后进生搭配、男生与女生搭配的原则将班上的学生结成一对一、或一对多、或多对多的学生小组；并明确要求每个小组的学生要互相帮助。
后进生在学习上遇到困难，可以向先进生求助，先进生想参加体育活动，后进生需要提供帮助。某个小组遇到本小组无法解决的难题，可以向其它小组求助。这样，就可以在学生之间建立起广泛性的互助协作关系；这样，不仅可以有效提升班级管理的效率，还可以培养先进生的责任感，并使后进生时时感受到温暖与帮助，继而约束自己的行为，坐下来认真学习。
（二）班主任与学生之间建立起互相尊重、互相信任的关系
初中生德育的另一个基本要求是：学生必须尊重他人的人格，必须尊重教师，见到教师要主动行礼、主动问候。——班主任要对学生开展基于德育的班级管理，同样需要尊重自己班上的每一个学生，尤其要尊重学生的人格[3]；要在班主任与学生之间构建起互相尊重、互相信任的关系，为开展有效的班级管理创造必要的条件。
在这方面，有一个非常成功的范例。佛山市某中学一位班主任，工作雷厉风行，对班上的学生要求一直很严，他带的班年年被学校评为先进文明班，他本人也被学校评为先进教师，他的照片被贴在教室外墙上。可是，有一天，这位班主任发现自己的照片被谁划破了，接着，他收到一封没有署名的来信，字里行间都是班上某个学生的委屈：“老师，您只爱您自己，您只关心自己评优秀。”这位班主任读过来信后，认真反思了自己的管理方式，发现自己的确太过严厉（有的学生迟到，这位班主任罚学生写一千字检讨；有的学生没有摆好自己的鞋子，这位班主任罚学生给全寝室的学生洗鞋）。这位班主任意识到自己在无意中伤了一些学生的心，继而决定改变管理方式，转而尊重每一个学生，不再实行严厉的惩罚。有的学生上课迟到，班主任就送他一块电子表作提醒；有的学生一连收到班主任送的7块电子表，从此之后再也没有上课退到。有的学生从楼上把东西随手扔下去，班主任就带着这个学生一起拍摄“高空抛物危害校园安全”的短视频，并亲自指导这个学生把视频拍好，让这个学生向班上的全体同学播放、讲解视频。这个学生非常愧疚，又非常感激，从此，这个班上再也没有任何人从楼上随手扔东西。——此后，这位班主任带的班依旧被学校评为先进文明班，他本人也被评为特级班主任。
（三）尊重学生个性，鼓励学生展现自我形象
长期以来，在初中德育教育中，奉行一种统一的德育标准，某个学生擅长死记硬背、考出了高分、无条件服从教师的命令，就被视为好学生。——这种德育标准却泯灭了初中生的个性[4]。当今社会，是一个崇尚个性的多元化社会。基于当代德育开展班级管理，应当尊重学生的个性，鼓励学生主动展现自我形象，主动表现自己独特的优点。这样，可以引导每一个学生发掘自己身上独一无二的闪光点，引导学生互相尊重彼此之间的差异，引导学生互相包容。——在此基础上，可以将学生凝聚成一个整体，继而引导全班学生向共同的目标前进。
结束语
目前，初中生普遍存在着逆反心理，他们的道德素质也亟待提高。因此，应当基于德育对学生开展班级管理，引导学生学会尊重自己、管理自己。
参考文献：
[1]吴文柱.探究如何在初中班级管理当中进行德育教育[J].才智,2020(18):73.
[2]尚念奉.初中班主任管理工作中的问题与对策研究[J].华夏教师,2020(15):79-80.
[3]胡伟荣.初中班主任如何做好学生的德育工作[J].科学咨询(教育科研),2020(05):107.
[4]田丛丛.初中班级管理中德育教育的实施途径[J].中国新通信,2020,22(06):201.