张宜旭
福建省建瓯市徐墩中学 353103
摘要：国家的逐步发展意味着很多方面，都要进行新一轮高度的提升，作为教育大国的中国，自然不会忽略新体制下的素质教育的改革，所以针对素质教育的研究是迫切且重要的。初中数学在我国初等教育中的分量是毋庸置疑的，这关系到了学生后续对于高等数学的理论学习的积淀，在初中阶段，学生的思维和思想都成熟了许多，这个阶段培养好学生的数学思维，有利于学生未来在高等数学上的学习，促进学生全面数学核心素养的发展。因此本文重点以，新课标下信息技术与初中数学教学的整合，展开相关探讨。
关键词：信息技术；初中数学；创设情境；信息交互；拓宽视野
数学学科是一门具有较强逻辑性及抽象性的课程，要想在初中阶段数学方面的实际教学中，对学生的数学学习能力进行有效培养，就需要初中数学教师能够在进行高初中阶段数学方面的实际教学活动的过程中，采取有效的教学策略，并充分发挥信息技术的教学优势，对初中阶段学生的学习进行有效激发，并根据初中学生的认知能力及发展需求，将培养学生学习能力作为关键教学目标，促使初中学生的数学能力及素养得到有效培养和提升。
一、为学生创造良好的课堂情境
教师在实际进行初中阶段数学方面的实际教学时，教师可以充分发挥信息技术在数学方面的独特教学优势，为学生营造一个较为良好的课堂环境，促使学生能够在数学方面的实际学习中，慢慢形成较为健全的数学应用意识，以此带动学生对相关数学知识点的应用水平，提升学生在数学方面的综合学习质量。
例如：在进行初中人教版数学，七年级下册第八章《二元一次方程组》的教学时，在课前阶段，教师可以给学生们安排一道习题，如：两个大卡车与五个小卡车，在两个小时内，它们可以运送36吨的垃圾，三个大卡车与两个小卡车，在五个小时以内，可以运送80吨的垃圾，那一个大卡车与一个小卡车分别可以运送多少垃圾，在习题布置完毕后，教师可以引入信息技术手段，为学生们播放二元一次方程的导学微课视频，以此帮助学生们了解有关二元一次方程的基础性知识，之后在正式教学阶段，教师还可以带领学生们进行小组竞赛，并按照哪个小组在二元一次方程方面的解题速度，决出获胜小组，通过这样的教学手段，不仅实现了信息技术和数学学科的有机整合，还带动了学生们在数学方面学习的竞争意识和参与意识，大大地提升了数学课堂的实际教学质量，增强了学生们在数学方面的综合性学习能力[1]。
二、利用信息技术的交互性，带动学习兴趣
数学学科在抽象性和逻辑性方面非常强，因此对于初中阶段的学生而言，学习起来有着较大难度，在以往数学方面的实际教学中，教师往往都会应用传统式数学教学手段，以知识点传输为主，因此学生在数学方面并没有足够的思考空间，只是教师教什么，学生会什么而已，并且在这种硬性记忆下，学生们也并没有对所记忆的知识有全面化的认知，所以会影响到学生在未来高等数学方面的学习，同时还会让学生的数学思维变得固化，不仅没有增强逻辑思维水平，还不能强化数学素养，为此教师应该充分发挥信息技术的交互作用，转变教学手段[2]。
例如：在进行初中人教版数学，九年级上册第二十二章《二元函数》的教学时，教师可以通过信息技术几何画板进行图像的绘制，并让学生仔细观察函数对称轴位置以及开口方向，在观察完毕后，教师可以让学生们汇总信息，并根据信息说一说二次函数图像、性质，且几何画板有着较强的动态演示性，因此学生们能够较为直观地了解二次函数图像。这种教学手段有效地将二次函数变得具象化，加强了学生在数学知识概念方面的理解[3]。
三、丰富课堂教学内容，拓宽学生视野
教师在进行数学方面的实际教学时，教师可以充分发挥信息技术在初中阶段数学方面的实际教学优势，有效地与数学学科资源有机整合，并依据图像、文字、声频、视频等方式，给学生实现动态化讲解，促使学生能够掌握相关知识点，拓宽数学视野，丰富数学课堂上的教学内容，提升学生在数学方面的综合性思维。
例如：在进行初中人教版数学，八年级上册第十三章《轴对称》的教学时，教师可以先科学的将学生们进行小组划分，并让学生们通过信息技术搜找网络里面和轴对称相关的事物，之后每个小组要整合自己组内的搜集成果和展示资料，开始组内讨论学习，之后教师而可以应用信息技术播放设备，为学生们展示每个小组搜集来的轴对称事物照片，此时教师要充分发挥自身在数学方面的引导作用，以此让学生们能够仔细对比对称事物，并提出疑问，实现学生在数学方面的深层次学习，帮助学生们能够更高效的掌握好轴对称知识。在保证学生们掌握好和轴对称有关的知识点后，教师还可以引导学生们结合已学的轴对称数学知识，进行轴对称事物设计，强化学生对相关知识点的实际应用能力，带动学生在数学方面学习的积极性[4]。
结束语：
综上所述，随着时代的发展，经济的迅速攀升，使得我国在各个领域中都出现了变革与优化，在教育领域中，我国进行了教育改革，随着改革的逐渐深入，使得现代初中阶段数学方面的改革中和过程中，引入了信息技术，虽然信息技术有着较强的教学优势，但也代表在所有数学实际教学中，都要应用信息技术实现数学教学，因此教师在数学方面进行实际教学的时候，一定要科学的应用信息技术，只有这样才能有效降低学生在数学方面的学习难度、学习压力，丰富课堂中的实际教学内容，带动数学课堂中的实际教学效率，提升学生们在数学方面学习的综合质量，为日后高等数学的学习打下坚实基础。
参考文献：
[1]钟国生.试析新课标背景下信息技术与初中数学教学的整合[J].读与写,2020,17(36):198.
[2]金德军.新课标下信息技术与初中数学课堂教学的整合[J].东方青年·教师,2012,(9):111-112.
[3]罗勇.新课标下信息技术与初中数学课堂教学的整合[J].读写算（教育教学研究）,2013,(34):177-177.
[4]李何琴.新课标背景下信息技术在初中数学教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2020,(5):178.