王嘉欣
昆山市民办珠江学校 215300
摘要：语文课程标准明确提出“写作感情要真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验”。因此，语文教师在日常写作训练中应当提倡学生需写自己的真实感受，写心里话，鼓励学生分享自己的情感，多与人交流，勇敢表达的见解......换言之即是让学生写的作文更具情感，更富有人情味。本文以初中学生写作教学为例，探讨如何让学生作文充满人情味。
关键词：初中语文；写作教学；作文；人情；生活
前言
作文是语言艺术的一种，一篇文章的语言表达是否有亮点也是衡量作文档次以及好坏的重要标准，而一篇文章是否具有情感更是衡量一篇文章总体质量不可或缺的标准。一篇具有语言特色的文章能够在第一时间吸引读者的眼球，给人耳目一新的感觉，但一篇充满人情味的文章却能够让人读后久久回味，引人深思。因此，我们语文教师在指导学生写作文时，不光要看学生的语言表达，更要鼓励学生写出具有真情实感的文章。那么，具体如何做呢？如何才能让学生的作文充满人情味呢？结合个人教学经验，我就此总结了入下策略。
一、用细心感受生活，以慧眼发现生活
著名作家冰心曾经指出学生作文最大的问题，就是缺乏内容，没得可写，无话可说。而这种现象最根本的原因在于学生缺乏写作素材。试想“巧妇难为无米之炊”，学生缺乏写作素材，教师即使规定了作文题目，对于学生而言也是一件难事，无从下笔。久而久之，学生作文也就出现假大空等现象，缺乏真实情感，更何谈人情味。鉴于此，我认为在指导学生写作时，语文教师应当首先鼓励学生做一个生活的“用心人”，用心去感受生活的点点滴滴，用一双慧眼去发现生活中的美，生活中的情。
一方面，语文教师要注重培养学生的敏感力。会写作，最需要的是“敏感力“，即捕捉心里的想法、感受。敏感力是作家的关键能力。拥有良好的敏感力，即使是眼睛瞎了，耳朵聋了，依然可以成为优秀的作家，海伦凯勒就是代表之一。
当然，这种敏感力是日积月累形成的，为了训练学生这种敏感力，我们可以在指导学生写作前，插入图片或者视频内容，引入生活现象案例，先让学生自主看、思、论，然后再鼓励学生自由谈论自己从这些资料中获取的关键信息。长期坚持这种训练，学生的敏感力自然能够得到发展。
另一方面，我们语文教师应该做一个善于发现生活金矿的人。叶圣陶说：不论什么人都能写文章。车间的工人、田地耕作的农民、铺子里的杂工、码头上的搬运工......他们各有各的生活，所以各能写出具有不同生活味、人情味的文章。学生也一样，每个学生生活经历不同，家庭环境不同，写出来的文章也各有不同。语文教师应该去欣赏每一位学生的作文，去发现他们作文中的亮点，并且将放大，尤其要将那些具有真情实感，具有人情世俗的文章筛选出来，以此为榜样激励学生，促使学生原创，写属于自己的的文章，以笔记录自己的真实生活。
二、用兴趣激发真情，鼓励学生真情表达
要让学生“我手写我心”，教师的写作教学观念也必须发生改变，要自我承认写作本身就是自由的，应该允许学生随意表达，倡导学生的作文“像野花一样自由生长，像空气一样自由呼吸”。如清代的王筠在《教童子法》中就说过：“作诗文必须放，放之如野马，踶跳咆嗥，不受羁绊……”写作的过程本身就是生命个体对自己生命，对他人生命的关注过程。这种本能展现，才鞥呢写出有情感的文章。我们要想让学生的作文有人请味，一方面要激发学生的写作兴趣，另一方面要鼓励学生将“真”放在首位，倡导“真”，鼓励“真”，颂扬“真”。只有“真”的内容，真的故事，才具有真的人情味。鉴于此，在日常写作训练中，我们不妨多给学生创设一些生活情境，重点以人情世故、社会热点、生活小事为主，给予学生情境，让学生真实融入到情境之中，以情境带出学生的情感，丰富学生的体验，增强学生感受，从而提笔写作时更有话可说，更有情可诉。
三、用心感悟，体验美好情感
学生的作文想要有人情味，学生自己首先得是一个有人情味的人，自己应该是一个能够感知身边人情世故的人。而这样的人一定是能够用心感悟生活的人，一定是对生活中常见的现象也能有所反思和总结的人。就如同叶圣陶先生所说的一样“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活活泼泼的流个不停。”语文教师必须鼓励学生着眼于自己的生活，留心他人的生活。正所谓“人情练达即文章”，懂人情，通事故，但却仍然可以保持本心方能写好作文。为此，我在日常教学实践中，常常会鼓励学生在家庭中体验，在社会生活中体验。例如，鼓励学生与父母角色互换：“当一天爸爸（妈妈）”，去体验他们每天的工作，为他们做一些力所能及的事情，增强学生与父母亲人之间的沟通，同时也让学生变得越来越懂人情、有人情。除此之外，还会给学生一些假设命题，比如“假如我是盲人”、“今天我当老师”、“我是环卫工人”，可以先让学生角色扮演，在课堂上、生活中真实扮演这些角色，然后再结合自己的体验写作，如此一来，写出来的文章自然内容充实，情感丰盈。
总结
总而言之，初中学生写作当与小学生写作有所区别，小学生作文我们追求童真、童趣、童心，但初中作文我们更提倡“真情实感”，更鼓励学生以笔带心，用心写真事的故事，用笔诉说真实的情感，能够将自己在生活中、社会中看到的有情感的事情娓娓道来。所以，初中语文教师要创新写作教学方法，立足于初中学生情感发展规律，鼓励学生写真实情感的文章，让学生的作文真正有人情味一些。
参考文献
[1]基于情境认知理论的小学语文写作教学设计研究[D]. 周婷.扬州大学2016
[2]网络媒介环境中初中生写作兴趣培养[D]. 马姗姗.山东师范大学2014
[3]初中作文教学中激发学生写作动机的策略研究[D]. 王郁倩.天津师范大学2014