樊稳花
宣威市得禄乡初级中学
摘要：初中是学生成长极为重要的历程，班主任同样是学生初中阶段不可忽视的重要角色。随着素质教育理念的不断深化与落实，初中班级管理的内容也在不管改革完善。现阶段初中班主任的管理工作需要兼顾很多方面，对班主任的教学能力、管理能力、综合素养等方面都提出了更高的要求。本文就实际情况出发探究当前教育环境下，初中班主任实施科学有效管理的必要素养与管理艺术，希望能为初中班级管理工作的进步提供有价值的参考。
关键词：初中班主任：班级管理；基本素养；管理艺术
引言
初中阶段班主任在学生学习与成长中都有着不可或缺的重要地位，尤其是在素质教育的大环境下，初中班主任需要承担更多育人的责任，工作难度进一步提升。科学有效管理班级是初中班主任主要的工作内容之一，但想要提高班级管理的有效性，符合素质教育对学生主体性的维护以及全面发展的推动，就要求教师必须要具备一定的基础素养与管理能力，才能够保证管理工作的科学有效。下文将从基本素养与管理艺术两方面进行分析。
一、初中班主任必须掌握的基础素养
（一）积极稳定的心理状态
集中调查学生对不同类型教师的感受与态度可以看到，大多数学生都对情绪稳定、状态积极的教师抱有较高的好感度，这种类型的教师在日常管理中也容易获得学生的信服。事实上，初中阶段的学生正处于个性成型与发展的关键阶段，管理难度相对较高，常有班主任会在管理过程中表现出心浮气躁。虽然负面情绪难以避免，但如果能够在管理与教学中保持幽默，以积极的状态去感染学生，往往能够在调动学生状态的同时提高班级管理的成效。状态及心态的稳定有助于教师在学生心中正面形象的建立，一方面会成为学生良好的模仿榜样，另一方面会促进管理工作的有效落实。
（二）端正的管理态度
研究过程中发现，一部分班主任在长期班级管理中对管理工作本身积累了较多的负面情绪，在面对学生时存在管理态度偏激的情况。这一点需要教师注重自身思想境界的提升，明确自身作为班主任的引领作用与管理职责，确保学生在校期间能够得到科学有效的管理。重点强调教育理念的不断学习与融合，能够得到广泛认可的先进教学理念往往能应对教育管理中令人头疼的问题。班主任在管理中不断学习不断创新，才是优化初中班级管理，助力学生全面发展的正确途径。
（三）平等的管理心境
人生而有别，初中阶段学生身上已经带有了鲜明的个人色彩以及家庭色彩，处于同一班级中的学生难免会在很多方面有所差异。
班主任在保证管理工作科学有效的同时，还要注重管理过程中的平等心理的落实。针对不同类型的学生实施个性化引导手段，对学生特性进行归类后在进行针对性的管理与引导。由此可见，作为初中班主任不仅仅要掌握自己本学科的知识内容，还应当掌握一定的心理、管理与教育方面的知识，才能够在日常的教育管理中更更好的应对不同类型的学生。
二、初中阶段班级管理的艺术
（一）建立并不断完善班级管理制度
初中班级管理的有效性依托于班级管理制度，科学有效的管理制度是班级日常管理的有效指导和重要参考依据。由此可见，班主任想要保证班级管理的成效，首先就应当制定管理制度，并通过日常管理验证制度本身的有效性。由于作为管理对象的学生随着年龄的增长会出现不同的变化，所以班级管理制度应当存在硬性大纲与可变化的细则，根据实际情况对详细管理措施进行调整与完善。换句话说，初中班级管理制度不仅要在落实的过程中不断完善，还应当留有充裕的调整余地，根据学生反映与状态及时进行合理的调整，才能够保证初中班级管理始终有效。
（二）建立班级管理团队
初中阶段班级管理主要由班主任实施，但班主任除去管理工作外还要承担教育之职，难免会存在管理不全面的情况。面对这种情况，班主任可以从班级中选取有一定管理能力和威信的学生组建班级管理团队，配合考核与竞争机制，保证管理团队的稳定与有效。由学生组建的管理团队一方面会促进学生与教师之间的沟通，另一方面也会降低班主任的管理压力，有效的促进了班级管理效率的增长。
（三）强调管理与引导的平衡
面对心态与思维都相对活跃的初中学生，单一的管理工作很容易起到反效果，所以日常班级管理应当与个性化教育引导配合使用。班主任要注意收集学生的状态与成长信息，及时发现学生不良状态，通过科学的引导辅助学生稳定的度过初中阶段。班主任在这个过程中要注意管理与引导比例的平衡，不同学生对管理与引导的反映也不同，要根据实际情况灵活应对。
总结
初中学生心思活跃敏感，给初中班主任带来了较大的管理压力。想要保证日常管理的行之有效，一方面要注重制度与管理措施方面的科学合理，另一方面也要合配合教育引导共同展开。班主任在行使管理职责的同时，还要注重保持自身心理、状态的稳定，以积极健康的管理态度以及科学有效的管理手段，更好的促进初中学生的全面成长。
参考文献
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