周富兰
湖北省襄阳市襄州区龙王镇肖集小学 441129
摘要：新课程标准中明确提出教学活动要注重倡导学生的合作与探究。在小学语文教学中运用合作学习模式，对学生进行合理分组、分工，引导学生有效开展学习活动，既能体现新课程标准的基本要求，又能满足小学语文教学改革、创新的要求。运用合作学习模式，既能凸显学生的主体地位，又能挖掘与开发学生的学习潜力，提升学生的学习能力，对学生今后的学习与发展意义重大。
关键词：小学 语文教学 合作学习模式 运用 探究
引言
就传统的小学语文教学模式进行分析，一般都是开展对学生的灌输式教育，学生大都缺乏主动思考问题的意识，对语文知识的探究兴趣不高。基于我国教育目标不断改革与深化的背景下，教育体系更加完善，小学语文教学模式也不断优化。随着合作学习模式的提出，解决了传统课堂中存在的问题，能达到良好的教学教授效果，为学生创造良好的学习氛围，激发学生主动与他人合作讨论，解决教师布置的教学任务。在合理分组的基础上，不断提升学生的语文学习质量，贯彻新课程改革的要求，提高学生的语文水平，创设生动高效的小学语文课堂。
一、在小学语文课堂中应用小组合作学习模式的积极意义
（一）丰富小学语文课堂内容，激发学习积极性
由于我国的教育模式长期以应试教育为主，以至于目前仍然有许多小学语文教师沿袭着传统的教学模式，在课堂教学中使用“填鸭式”教学。因此，小学语文教师该当在课堂教学中落实小组合作学习模式的开展，通过小组合作学习的教学模式丰富小学语文课堂内容，调动小学生的语文学习积极性，在完成教学任务的基础上锻炼了学习者的团结协作才能以及综合学习素养。
（二）提升学生综合能力
利用合作学习的方式，能促进学生的个性化发展。其对拓展学生思维、提升学习能力以及培养良好的学习习惯十分重要。在合作学习的进程中，学生之间的互帮互助，能对学生的团队意识进行锻炼，并且不断地提升学生解决问题的水平，使其能在学习中创新个性思维，实现健康发展目标。
二、小学语文教学中合作学习模式的运用策略
（一）科学划分学习小组
小组合作学习即通过合作学习小组的方式，促进学习者进行互动式学习以达到教学目的。从定义我们可以看出，小组合作学习的关键在于“小组”，因此教师在进行小组划分时应当注意其合理性和科学性。由于小学生的个人能力以及家庭环境的差异导致其在语文学习过程中对新知识的接受程度有所差别，鉴于此小学语文教师在进行小组划分时应当注重小学生学习能力上的差异性。
在进行小组分配之前，小学语文教师需要充分了解每一位学习者的语文学习能力，保证在每一个学习小组内都有一位学习程度较好的学习者起到引领作用，同时要使不同小组之间的平均学习能力处于同一水平，保证小组合作学习能够顺利进行，使每一位成员都能够参与到讨论当中，在完成语文学习内容的同时进一步提升了学习者的课堂参与度，锻炼了其团结协作才能。
（二）利用提问的教学方式
教师可利用提问的方式来引导学生开展合作学习。教师设计问题时，应考虑到学生的学习情况和认知水平，把握问题的难易程度，防止因问题过难而影响到学生学习的积极性。提问还要具有层次性，由浅入深，且问题要与教学目标相符合，以确保小组活动顺利开展。同时提问要注重方式方法，趣味性和幽默性的提问，能够让学生感到愉悦与轻松，能活跃课堂氛围，促使学生之间更愿意沟通交流和讨论，激发学生的自主学习意识、合作意识，提高小组合作学习效率，提升语文学习效率和效果。因此，在学生合作学习过程中，教师要善于观察和引导每一位学生，从学生的实际学情中找到有代表性的问题，激发学生的学习兴趣，提升小学语文课堂教学效率。
（三）设计合作学习过程，合理评价学生
教师要想发挥出合作学习模式的重要作用，就需要与实际生活进行融合，保证语文知识的学习与学生实际生活息息相关。在设计合作学习过程的时候，需要以学生的个性特点与心理需求为核心，使得学生能在合作小组学习中学习到更多有用的知识。下面以《少年闰土》这一篇课文为例，教师可以让学生分成不同的小组，并且分段进行文章的朗读与分析。在经过初步分析之后，教师提问学生：在这篇文章中，主要描绘了闰土和“我”之间的哪些故事，对闰土形象描绘的句子有什么内涵。在小组讨论的过程中，学生们纷纷表达了自己的想法，而教师需要及时地进行指导，听从学生提出的建议，回答学生不懂的问题。最后，开展合理的评价工作，教师需要客观地对待学生，对完成教学任务的小组给予相应的奖励。但是对于没有达成学习目标的小组，也需要进行相应的指导与评价，鼓励其下次愿意参与到小组合作学习模式当中，提升对语文学习的信心。
（四）组织实践活动
小组成员的合作默契关系到合作学习模式的效果及教学质量，因此，可开展一些以语文为主题的实践活动，如开展朗诵、诗歌和作文比赛等活动，提升学生的积极性。以小组形式开展实践活动，能充分展现出语文的魅力，激发学生的合作意识，促使学生之间形成良好的合作默契关系。对于小学生而言，合作学习模式比较新颖，所以在开展实践活动时，教师要具备足够的耐心，对学生进行有效的培养和指导，促使学生在小组合作中，有效提升自主学习能力、独立思考能力。
结束语
总的来说，合作学习模式是适用于小学语文教学的，其在体现学生主体性以及促进学生个性化发展上有着突出的表现，教师要明确合作小组的建立，以及小组任务的设置与小组的评价，这样才可以更好地发挥出合作小组的优势，保障小学语文教学质量的提高。
参考文献
[1]唐淑丹.分析小学语文小组合作学习教学模式[J].当代家庭教育,2020(23):144-145.
[2]李东美,刘霞,王绪可.合作学习模式在小学语文教学中的应用分析[J].科学咨询(教育科研),2020(03):210.
[3]杨娟.小学语文教学中合作学习模式的运用[J].考试与评价,2020(01):66.