李杰萍
广西南宁市第四十五中学 530215
摘要：初中语文课程标准强调对学生阅读能力的要求，优秀的阅读能力能够帮助初中学生获得开阔的视野。为了达到这个目的，就要进行准确、有效的阅读。在以学生为主体的阅读教学环境中，师生都能够获益，教学效果能够明显得到提高。但从当前的教学实践来看，因为受到传统教学观念的影响，不少教师在阅读教学的过程中，过于注重对课堂的支配和控制，未能发挥学生的主体性，学生没有能够掌握有效阅读的策略，阅读能力未受到良好的培养，阅读效率不高。鉴于此，本文对初中语文阅读教学的开展策略进行了探索。
关键词：初中语文；阅读教学有效应；提升策略
一、初中语文阅读教学中存在的问题
1、忽视学生主体地位
在日常的教学中，教师常常因为各种主观因素而忽视了学生的主体地位。例如，在课堂问答环节，教师只凭自己的意愿设置答案，对偏离自己主观思想的答案不置一顾，不加以分析，也不向答题的学生追问他们的想法、见解，只以书面答案的解析为基准生搬硬套，这不仅会挫伤学生的自信心、自尊心，还会降低学生在课堂上的活跃度，打击他们的学习兴趣。又或者为了追赶规定的课程进度，教师不考虑学生对知识的接纳和吸收能力，采用满堂灌的教学方式，强迫学生在短时间内接受大量教学内容，在教学过程中教师选择忽视学生思考的权力，将重要知识点和答案打包好一起塞给学生，让他们去死记硬背。这种教学方式是不可取的，学生在学习过程中如果没有充分的时间进行思考和探索，就无法将书本上的知识转移到自己的脑海里，过分的催促、施压只会换来极低的教学成果和学生们的厌恶。
2、忽视多层次多角度理解
培养学生对文学作品多层次、多角度理解的能力是阅读教学中一项重要的内容。对于刚脱离小学学习不久的初中学生来说，他们的阅读习惯和阅读思维尚未形成完善的体系，在面对相对晦涩、复杂的文学作品时，常常只能看见作者陈述的表面现实，而无法从其他角度剖析作者更深层次的思想，这也为学生的阅读理解造成了不小的困扰。
多层次、多角度的理解文章内容，是保证阅读教学顺利开展的前提。新课标更加重视对学生自主思考能力的培养，阅读教学内容的改动给教师和学生带来了新的挑战、教师必须设计新的教学方案，在阅读教学的过程中更加深入的对文章进行拆解、分析，帮助学生养成多维的思考方式。
二、初中语文阅读教学有效性的提升策略
1、引入课堂提问
在过去传统的初中语文教学中，教师的备课内容仅是局限于课本。在课堂上经常单一的就知识讲解知识，没有为学生提供一个状态转换和思想过度的空间。学生很难在短时间内快速地进入学习的状态。因此，教师可以在对教材内容进行整合的基础上，收集一些丰富多彩的语文教学元素，并引入一些与生活实际相关的案例和事件，与教学内容进行融合。然后，再根据教学主题为学生创设一些导入性的问题，引导学生更加轻松地对问题进行思考。通过合理提问的形式更好地激发学生的学习兴趣，并且帮助学生快速建立学习的思路。
例如，在讲授《背影》这篇课文时，教师可以收集一些与作者或者文章写作背景相关的资料，并将这些内容合理地引入到课堂教学中。教师再结合教学主题灵活地设计一些问题，来引入教学内容并帮助学生进行思考。教师可以向学生提问:“为什么本篇课文以背影为题”、“背影寄托了作者怎样的情感”又或是“文章中共出现几次背影，分别有什么寓意”等等问题，引导学生带着问题进行思考和学习，让学生在学习课文的过程中探索相关的问题。通过课堂提问，提高学生的课堂参与度。
2、引导自主阅读
阅读习惯对于学生的阅读能力具有直接的影响，而自主阅读是优化学生阅读习惯的重要途径。具体来说，在自主阅读中，学生会暴露自己的阅读习惯，不管是好的习惯还是不好的习惯，只有暴露出来，才能进行更好的加强或改进。所以，在初中语文教学中，教师需要让学生进行自主阅读，同时，教师应当对学生的自主阅读过程中进行仔细的观察，并在自主阅读结束之后，对学生进行针对性的指导。
例如，在进行《大自然的语言》的教学时，笔者让学生进行了自主阅读，并对学生进行了针对性指导。在学生自主阅读过程中，笔者发现了他们的一些小习惯，比如，有学生习惯在阅读时用笔进行勾画，标出自己觉得重要的内容;也有学生在阅读时习惯用手指指着文字进行阅读，担心自己读错行;还有学生在阅读时速度非常快，但在还没有读完时就会重新回去看前面的内容，等等。在学生阅读结束之后，笔者对这些情况进行了说明，并对他们进行了指导。比如，对于勾画标记来说，这样的阅读习惯很好，不过勾画也有技巧，如果勾画较多，则很容易模糊重点。并且，不同的内容可以用不同的勾画方式进行区分，比如横线、曲线、画圈，横线标记陌生字词，曲线标记关键句，画圈标记暂时没读懂的内容，等等。再如，用手指着文字进行阅读是没有必要的，在正常的阅读中，一般不会读错行，这样的担心是没有必要的。通过这样的教学，学生的阅读质量会得到一定的提升。
3、引用信息技术
在现代科技不断发展的今天，学生身边被很多的电子产品围绕，因此初中语文教师可以采用多媒体信息技术，构建一个富有乐趣的课堂，提高教学效率，让他们更好地发展。通过多媒体的运用，不仅可以把知识更加具体地呈现给学生，还可以提升课堂的教学效率，促进学生语文素养的提升。
例如，教师在对《桃花源记》进行讲授时，便可以采用信息化的手段，将一些视频展示出来，让学生能够直观地感受到其中的神秘和闲适。
又如，在对《观沧海》进行讲解时，教师要通过多媒体技术，为学生塑造出一幅“壮丽山河的雄伟景象”。促使学生们能够更加清晰地了解曹操当时想要天下一统的志向，感受其磅礴广阔的胸怀。与此同时，教师还可以为学生们呈现一些曹操的事迹，如官渡之战等，播放《三国演义》的开篇词:“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”有效地将学生代入其中，加强语文学习的兴趣，提高核心素养。
三、结语
总之，初中语文教师应当正视阅读教学的既有问题，秉持生本理念，借助新课改之风，不断扩展教学思路，提高课堂教学的有效性。同时，教师要借助信息技术进行辅助教学，创设趣味性与实效性兼备的课堂环境，从而激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，为学生语文素养以及综合能力的提升打下坚实基础。
参考文献:
[1]刘素立.让初中语文课堂因开放而充满活力[J].学周刊,2018,(6):107-108.
[2]陈鉴冰.探究如何提高初中语文教学的趣味性[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2018,(7):28.