刘兴忠
平寨乡中心学校初中部 663211
摘要：在现在的农村教学中，普遍存在着一种现象：农村初中学生学习语文比较吃力，尤其是农村学生的语文写作能力更是他们的弱项。即使语文教师在指导习作的过程中，用心把每一个环节讲透，并且带着同学们一起练习，但学生仍然没有领会到写作的方法，以至于让人读起来索然无味。学生们的习作本应该像是“具有灵魂的舞者”，然而现状是舞者怎么也舞动不起来。大部分人把这种现象归咎于农村教学资源不如城市教学资源丰富，限制了学生的学习。我们不否认这一点，但随着国家逐渐完善农村教学资源的同时，我们更应该发挥农村学校的优势，丰富学生的作文教学活动。
关键词：农村学校；优势；作文教学活动
《课标》中“课程标准”部分指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”也就是说，只有善于观察生活，发现自然、社会、人生的点点滴滴中不一样的美，才能发掘自己的真情实感，写出有创造力、有个性的好文章。真实质朴的民风民俗、光荣伟大的先辈精神、还有充满劳动与汗水的每一块田地，这些无一不是我们写作的素材，无一不为我们写作提供灵感。我们现在要做的，就是要学会挖掘、运用这些优势，教会同学们如何利用这些先天资源，进而提升自己的作文水平。为了避免农村初中生学习心理疲劳，点燃对作文的热情，最重要的方法就是开展综合实践活动，本文提出以下三点活动策略。
一、体验民风民俗，谈家乡之美
质朴的民风民俗是农村学校的一大优势。农村的初中生们从小就生活在美丽的乡村之中，感受着质朴的民风、有趣的民俗。家乡的民风民俗自小就流淌在他们的血液里，深深地印刻在他们童年的回忆里。但有一点必须要清楚，“体验民风民俗”和“把民风民俗写成作文”是两码事，因此我们要引导学生在日常的生活中，多角度地去观察自己身边存在着哪些民风民俗，以及学生对这些民风民俗有哪些感受和体会，进而将自己的真情实感运用在写作之中。
在部编版语文教材八年级下册第一单元“民风民俗”的学习中，以鲁迅《社戏》这篇文章为例，主要描写了鲁迅少年时代在浙江绍兴乡村看社戏这一风俗，以及农家劳动人民善良质朴的民风，这篇课文让人读起来亲切而又自然，因为这篇文章渗透了鲁迅对家乡的热爱与怀念之情。学习完本课之后，老师可以引导同学们进行模仿写作，题目就叫做“我的家乡”。写作之前，让学生们开展“走近家乡”的综合实践活动，给同学们一周的时间，到自己的乡村之中进行考察，总结有哪些民俗、在活动的过程中感受民风。还有可以对乡村中的长辈进行访谈，询问有哪些之前存在而现在已经泯灭了的民风民俗。经过总结，学生们家乡的民俗各种各样，比如祭灶、贴窗花、挂年画、守岁等等。在学生们进行具体的考察之后，老师要稍作点拨，引导学生抒发对自己家乡的真情实感，比如问他们：你最喜欢家乡的哪一个民俗？你觉得家乡的民风是怎么样的？你是否喜欢自己的家乡？进一步引导学生进行思考。
这种“走近家乡”的实践活动，突破了以往教条式的、没有感情的作文模式，上升为学生们进行实践考察活动的成果，包含着对家乡美的体验，因此学生们有感而发、滔滔不绝，这样一篇充满感情和灵魂的作文，既提升了学生写作水平，又抒发了学生的乡土情怀。
二、学习先辈精神，叙崇敬之情
先辈们的光荣事迹与艰苦奋斗的精神是农村学校的另一大优势。我们中国革命的历史进程曲折而又豪迈，在革命过程中，有无数的农民英雄们前赴后继、保卫山河，这些英雄的精神正是我们进行作文写作的绝佳素材。同学们只有真正地感悟这些精神，才能树立自己崇高的理想，点燃自己的爱国之情，使先辈前赴后继的精神真正融入自己的血液之中。
在部编版语文教材九年级上册第一单元毛泽东《沁园春·雪》的学习中，歌颂了建国立业的英雄人物，表达了对无产阶级革命气概的赞扬之情。学习完本课之后，老师可以引导同学们进行模仿写作，题目叫做“我最崇拜的英雄”。写作之前，让学生们开展“走近英雄”的综合实践活动。在我们村庄里，有许许多多革命战争时期的英雄们，他们展示出了建设祖国的英雄风骨，他们身上 不屈不挠、吃苦耐劳的精神值得我们每一个人去学习。我让学生去采访英雄前辈，听他们讲述革命事迹；拜访烈士的家人们，与他们一起缅怀烈士英雄们；我带领同学们一起参观烈士的陵园；一起查阅烈士光荣事迹的资料等活动，学生们在活动之中真正感受到了英雄们的伟大，从心底产生了对英雄们的崇敬之情，最终产生了写作欲望。
此时带领同学们进行写作练习，学生们慷慨激昂，抒发自己的真情实感，很多同学联系先辈们的艰苦奋斗精神，反思当下生活的来之不易。这突破了以往空洞的写作内容，不仅提高了学生的写作水平，也陶冶了学生的情操。
三、体验农活艰辛，谈劳动不易
“农活”也是农村学校教学的一大教育资源。现在的学生如果不亲自体验劳动的艰辛，又哪里会懂得幸福生活的来之不易呢？因此，农村学生到田地里和父母一起干农活，无论对个人成长还是对作文写作提供素材都是十分必要的。
我为同学们留了一篇作文叫做《劳动最光荣》，带领同学们一起到田地中开展“田地劳动实践活动”。让同学们懂得劳动的艰辛，进而学会尊重他人的劳动、珍惜粮食。有一位同学在《劳动最光荣》的习作中写道：“……在田地中劳动了一天之后，我感觉浑身酸痛，身上像是有一百只虫子在咬我一般刺痛 ，我第一次体会到了‘劳动’两个字真的不仅仅是说说那么简单，这背后付出的辛劳和汗水是我们无法想象的……我以后吃饭的时候再也不剩饭了，因为每一粒粮食的背后都是农民的劳动，我尊重劳动，也学会了珍惜劳动成果。”
如果没有亲身的体验，又怎么能够写出这么饱满的语言呢。体验 劳动的不易，不仅丰富了学生写作过程中的劳动体验，更对学生的成长成才起着至关重要的作用。
综上所述，辽阔的农村拥有丰富的资源，这些都是农村学校得天独厚的教学资源优势。无论是真实质朴的民风民俗、光荣伟大的先辈精神，还是充满劳动与汗水的每一块田地。只要我们善于发掘，勤于开拓这些资源，带领同学们开展丰富多彩的作文实践活动，学生们就能在综合实践活动中，不断积攒经验、点亮灵感、丰富语言，抒发真情实感，写出真正属于自己的好作文！在不断提高习作水平的提升，提升自身的语文素养，并且更加深入地体会自己的家乡，培育乡土情怀，使得农村的学生走出去之后，还能够记得自己的家乡，以后回来建设家乡、回馈家乡。
参考文献:
1、李永红.新课标下初中语文作文教学方法研究【J】.新课程：中，2015（02）.
2、张荣娟:《新课程标准下的作文教学》，林区教学，2010.2.
3、沈明华：《浅谈农村初中生学习心理疲劳》，中小学心理健康教育，2010.5.