伍太香
四川省攀枝花市建筑工程学校 四川，攀枝花617000
摘要：大数据背景下，人们的生活方式发生改变，各个领域也有着翻天覆地变革。受到大数据的影响，在中职数学教学中，想要有效提高教学质量，教师就要转变原有的教育观，不断深化现代信息教学程度，以大数据视域不断优化和改良课堂教学。为此，本文对大数据背景下中职数学课堂教学的有效方法进行了深入剖析，希冀对这一全新领域的研究起到抛砖引玉之良效。
关键词：中职数学；大数据；教学
大数据环境下，中职数学教学面临史无前例的挑战，同时又伴随着教学新契机。在教学中应用大数据，不仅要求教师跟上现代信息化教育的步伐，及时转变教育理念，还要积极地采集、整合及优化教学资源，勇于在教学模式上进行创新，引导学生逐步适合现代学习模式。为此，本文在大数据时代为背景下，简要分析了中职数学如何进行教学改革，并提出了几点策略，希冀对诸位同仁有所帮助。
一、整合与优化数学教学资源
数理知识较为抽象，中职生学习起来有一定难度。如今，随着信息化教学的盛行，使数学教学获得了飞跃性的发展，不管是基础教育，还是职业教育，为了使抽象化的数理概念直观化，大量可视化演示的教学资源应运而生，其中有专业人员根据教学需要设计的，也有数学教师自己制作的，在教学中发挥着各自的功能。然而，众多资源参差不齐，质量效果迥然不同。并且，针对某些知识点可能有较多资源，而对于另一些知识内容可能资源很少，即便有，也较为单一化，而不能兼容不同专业设置的中职数学教学。鉴于此，为了有效适应不同的教学需求，作为一线数学教师，要积极互动交流和反馈，在教学中最大化地运用好大数据背景下的优越资源，以更好地服务课堂教学。此外，交流与反馈不只局限于同学科，还要拓展到跨学科间；不只束缚于教师间，还应增强师生、生生间的开展互动交流与反馈。只有如此，方能更好地采集、整合与优化信息资源，为有效进行中职数学教学做好铺垫。
二、在教学的大数据精准分析
组织线上数学教学活动前，教师可在学习或社交应用软件中，如学习通、微信，或是腾迅中建立班级群。如在学习通中，学生可扫码加入群中。教师可将制作好的预习课件推送到学习通班级群中，引导学生完成预习任务。在学习函数一课时，笔者将相关内容制成多媒体课件，视频的时间不少于10分钟。课件直观形象化的演示，有助于学生快速了解学习难重点，理解和掌握相关概念。此外，笔者还为学生准备了练习题，类型主要以单选、多选和主观题组合而成，该练习考察了一些基础性知识，如函数的概念、求解定义域及相同函数判定等。习题还依托难题程度来划分分值，每题5-15分，合计为100分。这样，就可以根据学生答题和得分情况，精确地对教学效果进行判定和检测。另外，学生在预习过程中，在创定的时间内学习，并将困惑问题反馈至群中，教师一一回复。此外，教师还要对学生的疑问作好汇总和分析工作，针对具有代表性的问题，引导大家在学习通的讨论区域进行交流与探讨，在生生、师生的实时互动过程中，促进学生更加透彻地理解新知，扎实掌握数理知识。
总之，通过大数据分析教学过程，可以精准地掌握学生学习情况，第一时间了解到教学存在的问题，能够及时做到改良和反馈。
三、在大数据背景下教学模式的创新
在中职数学教学中，假若延用原有的教学方式，会受到时间与空间的束缚，难以有效开展数学教学活动。为此，教师应跟上现代信息化脚步，在数据背景下，更新教学理念，转换课堂角色，勇于打破时间、空间的局限，利用先进的网络及信息技术，有效实行线上线下相结合的学习模式，并不断完善相应的学习评价体系，对学生学习课前、中、后的表现，以及教学效果进行客观的评定，以不断改善教学环境，优化教学模式。
一方面，在教学中，教师可引入“翻转课堂”理念。教师可通过制作主题突出的PPT，开展“先学后教、以学定教”的方式。具体来说，“翻转课堂”教学方式是将学习主动权从教师手中移交给学生，教师为学生提供视频课件、信息资料包等，学生在课前通过观看微视频进行自主探究新知。在学习过程中，学生拥有一定的自主权，他们可以自主规划学习内容，根据自身情况安排学习节奏。这样既充分体现了学生的主人翁地位，也调动了学生的参与性，培养他们的自学能力，增强其学习效果。例如，以“一元二次不等式”一课教学为例，笔者先引导.学生结合视频，阅读教材，自己得出一元二次不等式的图像解法,并让其将学习过程中产生的疑问及时记录下来，并积极反馈各自在学习解题中遇到的问题，笔者对这些问题一一回复，用解决一元二次等式方程的思路来对学生加以引导，力求通过点拨让学生自主探究，从而深化学生对知识的印象。
另一方面，教师可利用微课助力数学教学，这样使教学有的放矢，并有效化解教学难题。例如，以“角的概念的推广”一课为例，笔者结合专业课中扳手拧螺丝的场景，借助FLASH和几何画板应用软件，将其内容整合成PPT形式，制作成微课视频供学生学习。在展示过程中，借助旋转的观点对角的概念进行推广，引导学生深入探究，仔细揣摩，从而做到对知识更好地理解和消化。又如，以“函数”一课为例，该部分作为数学学习的重要内容，又显得尤为晦涩难懂。鉴于此，笔者基于该知识点制作成微课，帮助学生更好地学习理解。尤其对于函数奇偶性概念的引入部分，笔者借用几何画板应用软件，以动态形式向学生呈现了偶函数从形到数的特征，使其内容更具直观生动性。通过该形式，有效将知识难度化解和降低，促进学生透彻地理解，轻松掌握新知识。
总而言之，在大数据时代背景下，信息教学辅助技术与中职数学教学有机整合，成为现代教学势不可挡的主流趋势，信息技术的助力，无论对数学教学模式，还是学生学习方式，都起着积极的促进作用，为教学质量提升提供了前所未有的支持。那么，如何充分调动大数据在教学中的运用，使中职数学教学更具时效性，成为一线教师不断探索的重要研究对象。本文主要针对大数据在中职数学教学中的运用进行了深入思考与探究。
参考文献：
[1]王锐利.大数据背景下的高职数学教学改革初探[J].科技风,2019(15)
[2]李瑞雪.教育大数据背景下中职教育体系改革路径[J].中华少年，2019(24)