王荣芝
湖南省隆回县鸭田镇中心学校 422208
摘要：在初中地理教学过程中，教师要结合教材来培养学生的识图能力，改变以往的教学方法，鼓励学生积极参与到识图中，实现学习效率的有效提高。这要求教师充分认识到培养学生识图能力的重要性，尽快转变教学观念，提前做好备课，认真研读教学，将各章节的重难点内容确定下来，引导学生认真观察与分析地图，保证初中地理学习获得更好的效果。
关键词：探究 初中 地理教学 培养学生 识图能力 策略
引言
地理图像是一种形象、直观的地理语言，是区分其他学科的不同之处。只有在初中地理的课堂上，学生才会接触到各种各样的地图，学生阅读地图能力的好坏，直接地影响了学生的地理成绩，只有指导学生学会观察地图，汲取有效的信息才能提升地理的理解能力并掌握相关知识。之所以使学生能够拥有一个较好的读图能力，主要是通过学生阅读能力的培养可以能够更好地将抽象的知识变得形象化，使得学生地理学习的效果更加良好。
一、掌握基本读图技巧，激发学生读图兴趣
初中地理教学中学生读图能力的培养首先需要对学生基本技巧及能力进行相关的指导。先让学生对地理地图标注的内容信息进行关注，因为标注都是重要信息，不会过多描述无关内容，所以能够让学生对地理地图进行更加准确地了解。比如，在识别地图教学过程中，首先让学生对不同区域地图的形状进行有效的记忆，便于学生在观察略缩图时快速的识别出不同区域地图形状。在学习第八章不同类型国家“日本”这一课程时，可以在地图上指出不同国家所在的地理位置，让学生能够在读图过程中将理论信息与地理特点进行有效串联，从而让学生能够在知识串联过程中感受地理读图的乐趣。初中地理地图识别过程中所给出的信息与地图都会产生有效串联，图文结合的方式能够让地理地图和信息进行有效融合，更具指向性，能够结合不同图文感知不同地理信息的差异。教师可以通过地图对比的形式，让学生来寻找不同图文之间的差异，以明显的差异对比增加学生的地图记忆能力，让学生能够对基本知识进行有效掌握，避免图文不结合所导致的记忆信息混乱现象。教师在基本信息记忆过程中可以编制口诀，以趣味性的方式让学生积极地参与其中，提升学生读图兴趣的同时，让学生对地理地图知识进行有规律的记忆。
二、运用现代媒体，提高识图能力
教师将情境教学法应用到初中地理教学中，有利于激发学生的感知意识，促使学生直观地理解知识，在生动、有趣的地理教学情境中获取知识。
例如，教师在讲解“认识大洲”这部分内容时，为帮助学生轻松掌握亚洲地形、位置和气候特点等知识，通过地图比较七大洲的异同点，教师可以引入现代媒体。在课堂上，教师应利用多媒体播放各个大洲的纪录片，让学生在观看视频时初步认识七大洲，对地球环境也有更深的认识。学生在面对视频中奇特的景观后，能够集中注意力，教师则适时地告诉学生，为了掌握某个区域的特点，主要考虑地理位置、水系特点和气候特点等内容。学生在了解七大洲自然环境特点后，有利于对亚洲相关知识的探索，自身的世界观也更加完善。在初中地理教学过程中，在多媒体帮助下让学生始终保持浓厚探索的热情，将提前准备的地图利用起来，对照地图理解教材中的内容，逐步建立系统的理论知识框架，实现了对亚洲地理知识的梳理，学生也逐步养成图文结合的良好习惯。
三、引导学生绘图，深化学生的读图能力
读图能力的培养并不仅限于观察和思考，还包括对学生绘图能力的训练。绘图的过程是学生全面掌握图形，解析细节的过程。通过绘图训练学生能够更加熟练地掌握读图中的关键信息，提高读图水平。基于此，在初中地理教学中，教师应要求学生自主动手绘制地图，标注信息，以强化地图理解和记忆。在绘图指导的过程中，教师应坚持从易到难的原则，引导学生从临摹开始，逐渐脱离图形的依靠，形成独立绘图能力，从而达到融会贯通的学习效果。为了深化学生的读图能力，教师应当作出原有教学基础上的改变，引导着学生进行绘图训练。比如学生在学习基础的全球世界地图的时候，课堂主要讲解了地球上各大洲和各大洋的地理分布问题，而为了使学生能够更加地熟悉这些地理知识，还要在掌握地理知识的基础上，提高学生的阅读能力，教师就要训练学生的绘图能力，在学生自己绘制地理图表的时候，提高读图能力，在学生自己动手绘制地图的过程中，训练思维能力以及实际动手能力。强化学生的绘图能力，并且给予学生正确的绘图方法指导，让学生可以亲手地去绘制地理图表，通过自己的地理知识绘制出具体的地理图表，达到学以致用的效果。
结束语
综上所述，在初中地理教学中教师要重视提高学生的识图水平，这关系着学生对地理知识的掌握，能够帮助学生提高学习效率。地图和图例是初中地理教材中的重要内容，教师通过引导学生正确识图，有利于完善教学内容，帮助学生轻松理解深奥、复杂的地理知识，学生掌握一定的识图能力后，也对今后地理知识的学习帮助很大。因此，教师要改进教学方法，在课堂上注重对学生识图能力的培养，保证学生识图与用图能力的提高，为学好初中地理知识奠定基础。
参考文献
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