吴光燕
贵州省黔南州三都水族自治县鹏城希望学校 58100
摘要：中国地域辽阔，人们说话难免会有不同的口音，尤其是少数民族众多，且大多有自己的民族语言。少数民族的学生以自己是民族语言为母语，给外语学生的英语语音习得产生了消极的影响。语音是语义的载体，语音的准确性影响语义的传达，由此语音的重要性显而易见。
关键词：少数民族；母语；初中英语
一、理论基础
母语对英语语音学习过程的影响表现为正影响和负影响两种形式。母语对外语的学习产生的影响是积极的，称之为正影响。在外语学习过程中，受正面影响的作用，学生运用母语规则，避免了某些错误，更有利于外语的学习。与此相反，母语对外语学习产生的影响是消极的，称之为负影响。由于母语和所学外语在规则上存在差异，学生把母语规则错误的应用到外语的学习中，母语则对外语起到了干扰作用。少数民族语音的负影响通常会影响英语语音的学习过程。而不同地区的学生，由于受当地方言的影响，又表现出此种负影响的特异性。
二、少数民族语言对初中英语学习的影响
在接触英语学习之前，学生已经建构了完善的民族语言知识系统，因此会不自觉地借用原有知识体系中的发音习惯来处理英语口语的表达。民族语言发音体系中的发音方法和规则潜移默化地影响着学生的英语语音，成为他们学习口语发音的参照物。英语中的双元音和汉语中的前响复韵母很相似，但双元音中两个单元音音素的音长和音强是不相等的,其中一个听起来比另一个要更清晰、更响亮,持续时间也更长一些。英语的单元音划分的比较细，元音的长短和发音器官的松紧程度等都是其区别特征。同其他方言区的方言一样，少数民族语言中元音的发音不具备这两个区别性特征。因此初学者在刚接触英语元音的发音规则时，会有意区分长短元音，但在口语语流中，受方言的影响，很难将长元音准确发音，一般会造成长音不够长，短音不够短，长短元音的区别不够明显。尽管英语学生能发出正确的英语语音，但是很难用地道的语调读出英语句子。英语属于语调语言，汉语属于声调语言。声调是指音调的高低升降等变化，语调主要是用音高的起伏来表达不同的语义功能。受少数民族语言的影响，英语语调是学生在英语语音学习过程中面临的最大困难。少数民族语言本身语气较重，人们在日常交流中多用降调。而英语是语调语言，强调句子中语调的升降，且升降幅度较大。受汉语声调、语调的影响，因此许多学生在讲英语时，往往语调平缓、单一，升降起伏较小，没有什么语感。
三、解决少数民族学生英语学习的策略
（一）激发学生的兴趣
少数民族的语言发音和英语有相似的地方，教师可以利用这点来提高学生的学习兴趣。例如“门”在水语中的发音其实就和英文发音“door”同音，且意思也一样。再如中文“我”，在英文和水语当中的读音都是一样的“I”。还有中文“你”，在英文和水语当中的读音都是一样的“you”。整理少数民族语言与英语发音的相似之处，借助本族语言激发学生对英语的学习兴趣。
（二）采用灵活多样的教学方法，激发英语学习的兴趣
教师要将以往枯燥、沉闷的教学变得“活”起来，采取一些灵活、多样的教学方法，从学生的爱好出发，给他们创设丰富的、生动欢悦的情境，使学生的学习体验逐渐上升到最佳境界，从而才能对英语知识展开自主地建构，促进他们迅速进入专注的、高效的学习状态，以此来激发学生对英语知识的学习兴趣。
例如，现在的学生对许多优美的外语歌曲也相当感兴趣，在教学“Sad movies make me cry”时，首先，教师利用现有的多媒体向学生播放一首英文歌曲“Sad movies”来引起学生的关注，给他们的听觉带去初步的刺激。其次，让学生听到专业的英语口音：He said he had to work so I went to the show alone...引导学生仔细听并感知歌曲的内容。最后，学生跟着歌曲旋律不自觉地哼唱起来，逐渐进入了轻松、欢快的学习状态，激发了他们的兴趣。
（三）重视策略指导，融入学习方法
1、向学生介绍科学记忆方法，加强对学生的指导
英语学习策略的使用有利于帮助学生提供他们的外语能力，所以教师要寻求恰当的时机，向学生介绍科学的记忆方法，帮助学生解决英语学习上的问题，使他们在教师的指导和帮助下逐步习得相应的语言知识。语言的学习离不开记忆和背诵，只有掌握科学的记忆方法，才能减轻学生对英语的畏惧感，进一步巩固学生的语言知识。
例如，在教学“I’m more outgoing than my sister.”这一单元时，教师利用自编的顺口溜帮助学生记忆英语词汇。首先，针对形容词变比较级和最高级需双写末尾辅音字母再加er的规则变化，教师自编了如下顺口溜：“大胖子（big，fat），热瘦子（hot，thin），湿了健康伤心的（wet，fit，sad）。”这样学生在变比较级时就会双写末尾辅音字母+er。其次，针对形容词或副词变比较级和最高级的不规则变化，教师自编了如下顺口溜：“两好两多小（少）坏蛋，一个老来一个远！”两好：good，well；两多：many，much；小（少）little；坏：bad，badly；老：old，远：far！这样学生不仅可以掌握相应的词汇，而且还能掌握其不规则的变化。最后，通过顺口溜的形式来记忆词汇，可以降低学生学习英语的难度，同时，加深学生对词汇的印象。
2、寻求时机利用母语的迁移，使学生掌握学习方法
学生的大脑中已经形成一种自动化的母语，教师要充分地利用母语的正迁移来引导学生对英语进行学习，引领学生通过母语和英语的相似点来掌握外语知识。例如，教师引导学生观察bad（adj.）—badly(adv.)之间的变化和联系。首先，找出与之相似的现象。生：loud—loudly；quick—quickly；careful—carefully；happy—happily...其次，教师继续引导学生总结词汇发生这种变化的规律。生：adj.+ly→adv.最后，通过学习方法的掌握，学生还能创造性地发现动词变名词的规律，如：operate—operation，动词后面加tion可变为名词。通过掌握多种英语学习的方法，可以减轻学生对英语学习的畏惧感，逐步优化学习的整体效果。
参考文献：
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