汤成丽
凉水河镇中学 湖北省丹江口市442704
【摘要】完形填空题不仅考察学生对词汇含义的掌握程度，即选择正确的词；而且还有对于语篇整体理解的要求，即选择合适的词。所以学生在选择时，不能把眼光仅仅局限在一个句子上，而是要放眼全文；这就对学生掌握词汇的能力提出了更高的要求。完形填空对于大部分中学生而言是考试中失分的“重灾区”，所以初中英语教师应从词汇出发，针对完形填空的题型特点制定词汇教学的策略，使得词汇教学的成效在完形填空题的得分率上得到展现。
【关键词】初中英语；完形填空；词汇教学；词义场；语篇理解
引言
在英语学习的各个不同阶段，完形填空都是英语能力考核的重要内容；又因为相对来说难度较高，它成为了许多学生的弱项。所以初中英语教师在教学中应该更加侧重从词汇教学中发掘有利于学生提高完形填空得分率的策略方法，做到有的放矢。本文就将试从对完形填空题型的分析入手，探究完形填空题型对学生词汇能力提出的具体要求，从而根据那些要求去调整英语词汇教学的策略，从广度上、精度上和深度上三个角度谈谈词汇教学在完形填空题中的运用，进而有效地提高学生的英语完形填空的解题能力。
一、完形填空题对词汇的要求
完形填空，顾名思义就是使不完整的一段语篇复原为一个完整的语篇，这个完整既是结构上的也是意义上的，也就是要具有连贯性。语篇是由句子组成，句子又是由一个个的单词组合而来，它们之间都需要纽带去勾连彼此，完形填空题答案的设置也是基本上围绕着“纽带”而展开的，有时是要选择这个“纽带词”，有时是要根据“纽带词”进行判断。一般来说，“纽带词”可以分为两类：意义类和规则类，意义类侧重词汇含义的准确性，规则类则涉及语法规则和固定搭配。对于这些“纽带词”的把握固然可以依靠解题技巧，如词汇的重复出现、文段的省略；但更多地还是在于对词汇的掌握：对多种意义的掌握、对词性的掌握、对固定或习惯搭配的掌握等等。
而且，初中的完形填空题，从题目的设置上比起高中或更高学习阶段来，少语法而重意义，也就是说更多地考查词汇意义和固定搭配。尽管完形填空这种题型具有综合性，但毋庸置疑的是，词汇将是打开完形填空题的一把“万能钥匙”，尤其是结合初中英语完形填空题目设置的特点来看。所以，为了更好地提高学生面对英语完形填空时的解题能力，教师在词汇教学的环节就应该结合完形填空题型的特点，有意识地使得学生“学有所用”。
二、针对完形填空题的词汇教学
1、广度上：形成词义场
为了帮助学生更好地理解完形填空题所给文本的连贯性，在词汇教学中就应该侧重对同主题或同类型的单词进行总结学习，让学生形成“词义场”的意识。在英语学习中形成“语义场”，也就是将语义相近或相反、语义围绕一个主题有所联系的所有词汇组合起来认识和记忆，形成一个类似连环套的结构，只要看见其中一个就可以连带着想出一系列的词。
比如看到happy这个单词时，就可以和其他表示人的心情的词一同记忆：表示人心情愉悦还有pleased, fine；而表示心情不悦或糟糕的则有sad, bad, terrible等。所以当学生在完形填空中判断出空白处是要描述主人公的心情时，就会有了对答案的预设。而围绕一个主题的词汇则更加广泛，可以在学生对文段的主要话题有了把握后为学生提供总体的指导。
比如在谈论学校主题的文段中，可能出现的词汇就会有：teacher，course college, speech ,test, grade 等；而在谈论家庭时，更多的会有关于家庭成员的称呼，会有family, encouragement, care, support等等。
教师在词汇教学中有意识地将重点词汇的相关语义场讲给学生,帮助学生在记忆基本时注意积累。这样做，一方面扩大了他们的词汇量，另一方面又可以锻炼他们的能力，让学生在做完形填空题时快速发现语义场，从而归纳出文章主题, 最终达到提高解题能力的目的。
2、精度上：抓出关键词
如果说“词义场”重在广度，那么我们在解题中还需要一定的精度，即着眼于一处，在四个选项中选出最合适、最恰当的那一个单词。因为我们在完形填空中常常会遇到一两个完全无从下手的生词或是熟悉的单词的另一种含义，这个问题就不是单纯扩大词汇量可以解决的。所以，这个时候我们就需要抓住关键词，在文段的上下文语境中结合已知的词义去理解此时此地具体的词义。
比如我们知道cover的基本含义是“覆盖”，在课本中也曾学习过关于cover的一个词组搭配：cover a story,此处的cover明显是解为“报道”的意思，但当我们在完形填空中遇到Do not try to cover a mistake这个句子时，就没有办法用已知的词汇含义去解释了。而如果没有很好地理解这个句子的含义，又会影响到下文的阅读理解，稍有不慎就会造成“连环错”的惨剧。所以我们就应该根据基本义“覆盖”，结合mistake去合理猜测，这里的cover应该是“掩盖”之义。
3、深度上：促语篇理解
初中完形填空题在文段的选择上，大部分是记叙文，即讲述一个故事。所以，学生如果能在答题前对文章的主题和行文脉络有个了解，对解题会有很大帮助，而这就需要学生能够敏锐地捕捉道提示文段整体风格和故事走向的词汇。
比如表示不顺利的词语和词组就有make/drive sb crazy , be worried about， feel upset/nervous等等。“不顺利”就是指故事一般开头并不顺利，主人公会遭受比较多的曲折。表示成功或实现了梦想等积极情绪的词语和词组有realize / achieve / one’s dreams， improve /better等等。往往在故事的最后，主人公都会克服了困难或是实现的目标。找出文中能体现故事情节发展的关键词汇和句子，对正确解题至关重要。这虽然是一个技巧性的解题方法，但对教师的词汇教学也就启示，比如教师应该要有意识地提示学生注意一些情感色彩、褒贬色彩明显的词汇和一些对故事情节结构起作用的过渡词，如gradually表示事件发展的过程中，but, however则代表故事的转折，这些表示情节发展的信息词对于把握文段整体故事，提高语篇理解能力是非常重要的。
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