董风燕
山东省武城县实验中学 253300
摘要：在初中英语教育教学体系中，词汇教学是最基础的教学组成部分。但是在开展词汇教学的过程中，教师常常会忽略词性的重要性，以至于学生在学习的过程中也并没有对词性的重要性引起重视，他们在记忆词汇的时候记住了词的意思，但是实际的运用中却较为生疏。如此开展的词汇教学并不能达到初中教育教学的目的。基于此，本文以英语词性教学的重要性为主题展开论述。
关键词：初中英语；词性教学；重要性
前言：
词性是词汇最根本的依据，它是词汇和语法结合的体现，在一定程度上决定了英语单词的语法功能。因此，作为学生分析和理解句子结构的前提，词汇教学在初中英语教学的过程中有着重要的作用，也是学生输出正确句子的前提。但是，大部分学生的词性掌握并没有达到目标要求，他们在进行阅读理解和写作练习的过程中往往并不能很好地理解词汇和使用词汇。
一、单词记忆的重要组成之一就是词性
目前，大部分初中生在进行单词记忆的过程中仅仅是记住单词的拼写以及它们的中文知识，并没有引起对词性重要性的认识，这一不良学习习惯会导致学生并不能正确地对单词进行适当地应用。因此，英语词汇的学习并不只是单单地记忆中文意思和拼写，还要对于单词的用法和发音有足够的认识。在教学的过程中，教师应当分出一定的课堂时间对词性开展教学，鼓励学生能够分出精力对词汇的用法深入了解。与此同时，一词多词性的分析也应当是教师的教学重点，通过协助学生了解词汇词性的多样性，让学生对于同一词汇的多种用法有一定的认识。另外，教师还可以向学生讲解词缀，将词缀作为开展词性教学的辅助知识，让学生能够在词性的学习中更加得心应手。
例如在进行《I hope we can have a match with them》的相关教学中，学生讲述自己的学校生活，同时认真聆听他人的讲述，在这个过程中，教师应当对于学生提出的问题进行一一解答。学生在表达的过程中常常会出现词性掌握不到位的问题，教师可以通过聆听，记忆学生在表达中遇到的相关问题。在所有学生表达完后，教师可以将学生在表达过程中遇到的词性上的问题进行板书，然后进行一一讲解，让学生能够迅速地意识到自己词性的使用有不准确的地方，避免了学生在同一个地方多次犯错。教师还可以鼓励学生在进行单词记忆的过程中加强对于词性多样性的记忆。
二、词性对于语法分析和阅读理解有着重要作用
一词多词性的现象在英语的学习中是非常普遍的，如果教师并未重视这一板块的教学，学生难免会出现看见熟悉的词汇却不能理解它在文中的意思的情况。由于部分学生并不注重词性的多样性，在记忆时只记忆一种词性，因而他们会在句子分析中频频遇到困难。
例如有一个常见的绕口令“你能像罐头工人一样装罐头吗？”很多学生在初看这个英语句子时不能够第一时间反应过来，这是由于学生缺乏对于单词词性多样性的理解，他们在学习“can”时，仅仅对它的情态动词用法进行了记忆，当一个句子中出现了多个“can”，学生自然会觉得一头雾水，不知所云。如果学生对于词汇的多样性有足够的了解，他们在看到这个句子时很快就能辨认出“can”的不同词性，进而轻松翻译句子的含义。
三、在写作的过程中，词性知识是不可或缺的
大部分初中生在写作的过程中常常会出现以下问题：语法错误明显、用词不够准确、句子结构简单等，这在一定程度上反应了初中生对于词性的掌握并不牢固。而想要解决这些问题，教师应当在注重以下几个方面的具体落实：首先，让学生掌握大量词汇量的同时也要求他们能够对于单词的多种词性有一定程度的了解，能够掌握常用的固定搭配以便在阅读的过程中能迅速反应，在写作的过程中能灵活应用。接着，鼓励学生多应用同义词，避免单词重复而导致作文单调，同时在应用的过程中能够加深对于不同词汇词性的认识。然后，教师应当注重学生语法能力的提高，而词性的学习能够在很大程度上对于学生熟练掌握语法知识有所帮助。最后，教师可以鼓励学生积极地尝试不同句子结构和不同的表达方式，让学生在写作的过程中不仅能够熟练地掌握简单句，对于复合句也能有所应用，这就会使文章更为丰富，内容更为新颖，读者的兴趣自然会被激发。除此之外，教师还可以鼓励学生积极地尝试用不同语态对同一内容进行讲述，提高学生对于语态知识的掌握程度。
总结：
总而言之，词性教学是初中英语教学的重要组成部分，值得引起所有初中英语教师的注意。教师应当在教学的过程中有意地加强对于词性的教学，让学生不仅能够记忆词汇的拼写和中文意思，还要让学生能够通过词性的认识了解词汇的使用方式。与此同时，词性教学对于学生的阅读理解、语法分析和写作能力大有裨益，进而让学生能够提升英语全方位的能力。
参考文献：
[1]杨娟. 词性教学在初中英语教学中的必要性探究[J]. 中学生英语, 2019, 000(036):P.32-32.
[2]陈正富. 在初中英语词汇教学中应用词源教学的探究[J]. 中外交流, 2019, 000(002):118-119.