范新
中共辽宁省委党校 辽宁省 沈阳市 110000
摘要：英语学习是高等院校语言学习的重要组成部分，无论是英语专业还是非英语专业，都需要正确把握学习中的文化价值，并实现辩证性地分析和融合。语言是交际的工具也是文化的重要载体，当大学生学习英语时，必然会接触到西方文化，但是在语言类院校的英语专业教学中，诸如接受了西方文化课程的系统化、专业化的影响之后，存在双语文化不兼容的问题较为常见，所以我们也需要正确看待两种有差异的文化，对优秀的文化继承和创造，担负起民族使命和历史传承的任务，促进大学生生成文化认同思想，培养学生的文化自信。
关键词：多元文化视域；高校英语教育；教学实践
1、多元文化视域下的语言教育特点
文化和语言是不可分割的，在多元文化的视角之下，语言教育呈现出多元化的发展趋势。英语学习势必要接触到新文化，但是更重要的是在语言学习中融合多元文化。
1.1 不同语言反映多元文化
语言不仅能够陈述事实、表达自身想法，并且它同样可以将人的信仰、态度和世界观反映出来。语言、文化的过去和未来有紧密的联系，人的行为和决定同样受到了文化想象力的影响。我们通常将知识和信念构成的文化传输成语言，因此二者是很难被分开的。首先，语言是人类组成部分之一，它深入到了人类的思维和世界当中；其次，由于所有特点的语言，都是习得行为的一种形式，因此，作为文化和产品的一部分，语言对文化的延续是有帮助的，语言的变化深刻反映出了文化的变化。语言的风格和使用，是对文化个性的一种表达。每当我们学习一个新的单词时，往往更想要探究这个单词的含义，可是除了词典含义，这个词可能还会引发不同的联想。以“龙”字为例，中国人是龙的传人，龙是中华图腾，龙行云布雨象征着祥瑞，可是在西方国家，龙往往代表了血腥和暴力，是邪恶的象征，西方国家的人认为龙会给人带来灾难，破坏人的气运。这条例子能够很好的表明，语言的使用很大程度上受到了文化的影响。
1.2 文化认同建构多元语言
首先，语言是被文化认同构建而成的。语言是一种人类用于交流、传达信息的工具，任何一个人所使用的语言，和他们的文化认同大同小异。男性和女性在传达同样含义的语言时，所采用的表达方式和选词无疑是不同的。虽然英国和美国都将英语作为本土语言，但是他们采用了不同的方式来使用英语。其次，语言的风格和使用，能够反映出人类的文化认同。高级的语言是人类文明进步的象征，是随着全球化的深入，不同语言之间的频繁接触凝华成的产物。学习外语并使用外语，已经被覆盖上了一层独特的文化色彩。语言不仅是人类对思想、看法的一种表达工具，还可以反映出人类的信仰、态度和世界观。例如在我国，牛自古就是用于耕作的主要牲畜，现代人对牛的看法更多是一种食材；可是在印度，他们的文化认同影响了语言，超过八成人口都是印度教徒，认为牛是神圣的象征，在印度敬牛如敬神。
2、高校英语教育教学中常见问题及分析
2.1 接触英语文化的途径单一
通过大学英语学习，非英语专业学生已经学习并积累了一定的英语文化知识。但是，如果用它来进行跨文化的理解，显然是不够的。大学英语课堂是接触英语及其文化的主要途径。学生通常忙于自己的专业课程，课后很少接触英语。除了少数人因为个人爱好，会看英语电影、电视剧、参加英语学习社团外，几乎没有其他的练习和接触方式。英语专业的学生除了大多数人经常接触英文报纸、网络和各种英语剧外，英语学习的氛围也比较浓厚，从精读课文可以了解文化渊源和社会形态。相较于非英语专业的学生，英语专业学生的接触英语文化学习的渠道更加多样，但是对于文化的认知，更多的是通过电视和书本，这样会令其本身产生文化认知的偏颇性。
2.2 不能客观对待多元文化
在学习英语的过程中，当看到西方节日，如圣诞节时，学生们表现出更多的新鲜感。文化冲击力是件好事，其能让学生的好奇心激发，但很多学生只看到表面的东西，没有实质性的文化内涵。至于表面上西方文化的形式化，并不是通过节日来深入了解西方文化，也不是从文化的角度来理解。以西餐为例，同学们都说喜欢吃西餐，但吃西餐的原因是大同小异的：学生们认为西餐更有情调、更新鲜，不能与文化联系起来，这样的“新鲜感”一晃而过，其实对学生的引导和启发价值并不大。再例如圣诞节，一个传统的西方节日在中国越来越受欢迎，尤其是在年轻人当中。这并不是因为它在本质和精神上主要代表西方文化，而是带有时尚元素的象征。
2.3 双语文化产生冲突
汉语是学生的母语，在学习英语的过程中，学生的思维和行为都被西化了。然而，中国民族文化的长期冲突导致了双语文化的纠缠和分裂认同。例如，许多学生在理解西方文化形式和价值观后，很难正确表述部分汉语。比较典型的问题是提笔忘字，中文水平下降。当学生表达的时候，会先想到中文字词，等读懂课文也是如此，学生通常会先把文章在脑中转化成中文，然后再去理解英文文章的意思；当汉语表达水平明显下降的时候，表达时脑中首先浮现的会是英语句子，当想用汉语表达，甚至想不出合适的语句。如果是长期的英语学习者和英语专业的学生，当记忆单词语句的时侯，会觉得英语翻译更好理解而不是中文。以上所述是双语文化之下产生的表达冲突，实际上是因为学生语言本领有限导致，而长期存在可能影响学生的正常学习和语言表述。
3、多元文化视域下优化英语教育教学的优势性
3.1 多元文化能促进文化的整合和互动
多元文化就是引导学生辩证地看待语言学习中的文化价值，并且做到文化的融合与协同，英语学习的过程会产生两种文化身份，而消减文化的差异性，能认同文化并辩证看待文化。在实际的教育教学过程中，利用多元文化提升英语教育效能的作用突出，尤其是在全球化背景之下，中国的英语学习大学生更追求个人的独立和民族的认同，但是如果在语言学习中被“西化”这反而会降低语言学习的效能，给学生的长远发展产生影响。多元文化教育是一种尊重不同文化的教育模式，能促进文化融合，促进不同文化产生共鸣。
3.2 多元文化能促进个性化的教育
多元文化本质上是让学生了解并认同到不同文化之间的差异，让学生了解文化并认同文化，能够欣赏外来的文化，肯定文化的多样性。多元文化能促进个性化教育的生成，帮助学生形成积极发展的自我观念，从辩证理解文化内涵、发现文化的特殊性等方面提升学习的有效性。在英语教育教学的过程中，无论是教师还是学生都需要辩证审视各种文化观点，包括中国传统文化和西方文化，将文化教育深入下去，通过全面了解文化做好文化适应性学习，让学生主动学习和思考，加深英语文化教育的统一性。
4、多元文化视域下的高校英语教学创新
4.1 优化教学方法，提升多元文化英语教学效能
多元文化视角下的英语学习，本质上是提升英语学习的人文素养，教师应当深刻认识到教育教学改革的必要性，优化整体的教育教学模式，不断摸索并找到适合自己的教学方法，教师可尝试将教学步骤分解，在每一个阶段设定上教学目标进而实现高效教学。
以五步教学法为参考：
（1）观察（Observe），教师在实际的教学过程中，应当做好教学调查，并观察学生对该教学内容的认知和认可程度，做到有效统筹兼顾。在教学之前先与学生交流，明确学生学习中的不足。
（2）模仿（Imitate），英语是目标语言，教师应当对于学生在学习过程中的文化认知不足进行引导，以“Discovering yourself”（大学英语综合教程3）为例，教师可以先给学生讲解关于美国感恩节的相关风俗文化，并介绍美国著名的街道，这样能帮助学生降低因为文化差异造成的理解困难问题，给学生介绍西方文化，能提升学生的文化素养，激发学生的学习兴趣。
（3）强化巩固（Reinforcement）教学中让学生学到知识是根本，因此教师应当关注语言知识的掌握，做好句式结构的分析、英语短语的表达、写作手法的介绍、细节的描写等，并积极引导学生掌握语言知识。
（4）内化（Internalization）。内化就是对文章思想的升华，并产生相应的启发，再以“Discovering yourself”一课为例，本课文教学需要启发学生规划未来，坚持自我理想和人生理念，尤其是在面对现实和理想的抉择的时候，“不忘初心”，教师在课程的最后，应当做好此部分内容的升华，教授的知识不单单是书面上的知识，更要融合学生的思想教育。
（5）反馈（Spontaneous Manifestation）。在上完一堂课之后，教师有必要对学生的认知情况和学习情况进行评价，教师可以根据教学的重点，制定教学清单，将学习中需要掌握的知识列成checklist，学生通过对照这个清单，可以正视自己的学习情况，并且有效复习，这一清单也可以作为期末复习的相关参考。教师在此阶段，需要做好教学反馈，了解学生在学习中遇到的问题，定向解决该问题，有助于优化自身的教学效能。
4.2 做好校园文化的融合，开展中西文化展览
校园文化具有强大的教育力量，因此，充分发挥校园文化的作用是非常重要的，丰富的校园文化深刻影响着学生的文化价值观。语言类学校不能单一地宣传西方文化，还应该重视中华传统文化在校园文化中的作用，中华传统文化是校园文化重要的组成部分。所以，高校需要加强校园文化建设，并加大校园文化宣传力度，实现中华优秀传统文化与校园文化的充分融合，充分发挥其育人效果。根据相关调查显示，在目前的校园中，占据主导地位的是西方文化，这就造成了校园文化的不平衡发展，对学生的文化认同产生了一定的影响。为了打造和谐、平衡的校园文化氛围，建立民族文化自信，让中华优秀传统文化得到发扬，需要努力提升教学的有效性。学校可以充分利用中西方传统节日元素，开展相关的文化展览活动，组织学生参加与传统节日相关的文化活动。活动开展的目的，是为了让学生对中西方传统文化有一个更清楚的认识，感受中西文化不同的魅力，进而培养学生的民族情感。
在校园生活中，社团是其重要的组成部分，是学生增长见识、发扬兴趣的一个平台，同时也是宣传校园文化的一个主要途径。在语言类高校，相关部门需要合理运用这项渠道，让学生正确认识、对待不同的文化，保证学生具备足够的判断能力和选择能力。为了便于文化活动的进行，有关部门可以在校内成立中西文化社团，社团主要经营关于中西文化的主题活动，且活动的策划、筹办等一系列程序，均由学生主导。以中秋节为例，在中秋节来临之前，学生提前组织策划活动，活动围绕中秋节为主体，学生尽情发挥。中秋节来临之际，以中西文化社团为中心，鼓励学生积极参与活动，如：做月饼大赛、作诗比赛等。文化活动之前，应该加大活动的宣传力度，争取学生的广泛参与，因为只有当学生真正参与到活动当中，才能够激发学生的热情和动力。
4.3 重视网络的引导和文化传播效能，提升学习的科技含量
中国学生应当不断巩固自身的文化素养，优化自身的学习效能，辩证看待知识的前提在于能否有效认知和认同利用网络手段宣传中华优秀传统文化。在校园文化教育中，学校不仅需要重视显性文化教育，还应该重视隐性文化教育的手段，而进行隐性文化教育，网络是一个重要的手段。利用网络的手段进行隐性文化教育，我们可以在校园微信公众平台在开设中华优秀传统文化的专栏，合理文豪著作，达到宣传中华文化的目的。目前，已经有部分大学开始采用这种方法，其具备一定的经验是非常值得借鉴的。同时，利用网络手段宣传中华优秀传统文化，我们还可以运用微信公众号、微信视频号或其他小程序进行宣传，因为当代大学生对于网络的关注度非常高，合理设计并推送中西方文化内容，有利于激发学生对文化的学习兴趣。
在实际的教学中，应当统筹协调中西方文化宣传的比例，让学生对中西方文化都有所了解，并感受多元化文化并保证学生学习水平提升。教师可以利用微信公众号、微博等发布一些英语学习材料，如，可以推荐一些优质经典的读物，并鼓励学生主动阅读，我国作家林语堂的《京华烟云》的英译本独具风味，在美国诗人庞德的诗章中，讲述了关于孔子的话题，通过中西方优秀的文化的对比，能大大提升学生对于多元文化的理解能力，此外，还可以与学生建立微信群聊，群聊中定期发放一些BBC、CNN等外国知名媒体的英语节目，通过比较国内媒体的英语节目，帮助学生进行文化对比和文化反思。
5、结语
总而言之，在时代发展的背景下，高校英语教师不仅是学生语言能力的传授者，还担负了文化传播的重任，是大学生学习英语的过程中，重要的引路人。所以，高校英语教师自身的文化积累，在很大程度上会对学生的个人文化认知产生影响。在英语教学的过程中，将中华优秀传统文化和西方文化相结合，对高校英语教师的专业素养提出了很高的要求。对此，为了提高教师的文化素养，需要强化教师对中西方文化的研究，我们教师在坚强多元文化教育的时候，也要不断提升自身的教育本领，尤其是院校的英语专业教师，更要提升自己的教育水准，给予学生全面客观的引导，提升思想觉悟，自觉提高教学本领，这样能让学生得到更好的发展。
参考文献
[1]董燕.多元文化交融对当代高校英语教学的影响研究[J].食品研究与开发,2020,41(20):249-250.
[2]刘彬.多元化背景下高校英语教学改革理论与实践探索——评《高校英语教育教学理论与实践研究》[J].高教探索,2020(09):132.
[3]张蕾.基于“互联网+”环境下的高校英语阅读教学体系构建研究——评《多元文化与当代英语教学》[J].林产工业,2020,57(07):113.
[4]张晓娟.多元文化视角下高校英语教学改革创新的研究[J].数码世界,2020(05):181-182.
[5]胡志红.多元文化背景下大学英语跨文化教学——评《多元文化与当代英语教学》[J].中国高校科技,2020(04):108.
[6]昌盛.多元化文化视野下高职英语教师跨文化能力发展研究[J].山西青年,2019(19):37+39.
[7]苏广莲.多元文化视域下高校英语教学理论与实践探究——评《高校英语教育教学理论与实践研究》[J].外语电化教学,2019(04):124.
[8]曹东波.多元文化视域下高校英语教师专业生态文化的构建分析[J].中外企业家,2015(29):154.
[9]毛洁.互联网+背景下高校英语写作多元化教学评价模式研究[J].长春大学学报,2020,30(10):102-104.
[10]薛娜.基于多元智能理论背景的高校英语教学评价体系创建研究[J].国际公关,2020(03):60+62.
[11]王凌超.多元化视域下高校英语教育教学改革的探索——评《高校英语教育教学理论与实践研究》[J].林产工业,2019,56(10):79.
[12]曹颖.论应用型高校大学英语教学校本多元化评估体系建设[J].海外英语,2019(16):138-139.
个人简介：范新，女，汉族，辽宁省沈阳市人，研究生学历，讲师，研究方向：大学英语教育，翻译教学。