姜新芳
山东省济南市钢城区实验学校 271104
摘要：当前教学中信息技术教学，对于学生的发展具有至关重要的作用。所以信息技术教师必须改变对于信息技术课堂的认知，灵活利用教学手段来提高学生的学习效率，努力构建高效的课堂教学，培养更加出色的综合性人才。项目教学法将学生放在首位，以学生亲自实践为主达到教学目的，增强学生能力，本文重点探究项目教学法在小学信息技术教学中的运用策略，以供专业人士参考，增强教学有效性。
关键词：项目教学法；小学信息技术；教学实践
一、项目式教学
项目式学习是与我国应试教学不同的一种新型学习方式，这种学习方式是让学生成为课堂中的主导者，更多的将学生置身于世界这个大环境中，让他们自己亲身动手体会，进而让他们对世界有更深的认知和学会更多实用的技能。这种学习方式最常用的学习方法是合作学习，是在老师给予的自由的环境中通过合作去学到更多知识来认识这个世界，通过合作时间来处理世界中的一些问题，而教师也没有过多关注他们是否将问题解决，相反更多关注的是学生在这个期间学会了什么实用的技能。从名称来看，项目式学习中的“项目”可以理解为在学习过程中的一个个问题，这些问题的来源主要是老师提供的素材和案例，最终目的是更好的掌握知识认识世界并有能力去解决这其中的问题。总得来说，项目式学习就是学生通过这种学习方式主动去学习知识来认识这个世界并磨练处理问题的能力。应用在小学信息技术教学中，学生也能通过实践学会更多的计算机技能。
二、项目教学法在小学信息技术教学中的运用
（一）项目准备阶段
首先，教师应该根据学生目前年级的不同和信息技术掌握能力的深浅，合理地选择信息技术项目，教师需要综合考虑教育目标、学习内容和学习者，重点是让学生根据自己的兴趣做出决定，而不是教师直接武断地布置任务。教育目标取决于现阶段学生需要学习的教育目标和内容。教育目标确定如下：（1）学生的协作能力，问题解决效率，沟通和表达能力的提升，（2）学生要求熟练地使用信息技术，制作出具有技术知识的PPT。比如，学生目前对“班级板报”内容十分感兴趣，教师可以引导学生思考班级板报的要素，并且展示精美班级板报的案例，引导学生对制作电子版班级板报产生兴趣，基于此，学生的研究项目是“班级板报”。学生可以在丰富的网络素材中对班级板报的精巧设计进行分析和研究，最终在PPT中显示研究结果。（3）有效分组。教师先让学生们在网上搜索一些优质板报，体验优秀的板报的设计创意后，根据兴趣自由组队，将班级分成几个小组（每组8个人较合适），对评论栏目进行革新性的设计创意,从而形成整个创意的基本框架。
（二）项目实施阶段
学生探索活动，设计方案，设计资源，选择认知工具以及设计自学策略。学生应根据“班级板报”的实际情况开始学习，促进团体合作与交流，学生可以通过生活信息和网络信息整合资源，设计学习资源，主要探索过程使用电脑。当然，也可以在工具中添加自我评估表，评估表和其他工具，以发现问题并开始独立学习。在作品创作的这一阶段，教师适当地协助学生，让学生合理，科学地组织内容。学生组织内外及个别分工，合作与分工并且开始采样、构思。最大限度地利用Word知识，设计与编辑，美化文本，使之达到令人愉悦的布局，最终创造出完美的作品。教师对学生的指导可能包括信息技术操作技能的指导，在项目中可能会为学生提到的内容，提醒学生学习以及评估和纠正学生的最终工作。
（三）项目改进阶段
当学生在项目研究阶段回答教师提出的问题而有所改善时，学生可以在全班同学面前展示他们小组的最终草案，以便学生们可以了解精美的班级板报设计灵感、文化的内容以及整个制作PPT的过程。创作基于某些思想和观点，使学生能够理解他们的工作和设计思想。然后，学生和老师可以针对显示的PPT内容提出具体建议，从而使工作真正完成和完整，以便在纠正后获得最佳学习效果。
（四）项目评价阶段
在整个制作过程中，教师对学生给予的评价采取课程和结果，评价和分数的组合方式。教师选择对个人、组合或创作场所特性的短评风格，对板报设计的适合性、分析的准确性、数据的多源丰富性、格式的多样性及页面美学的打分基础进行评估。评价。为了强调课程的独创性，教师可以对学生观察是否有独特的观点、知识选择是否有进步的感觉、知识使用方法是否独特、是否有合理进行测试。争取在项目评价阶段给学生更多鼓励，激发学生的信息技术学习积极性。
三、结束语
目前信息技术对于社会与经济发展具有重要的推动意义，每一位初中生应具备良好的信息技术核心素养。初中信息技术教师应摈弃传统满堂灌的教学模式，灵活地根据学生的状态和课堂表现实施项目教学法，避免出现学生被动接受信息技术知识的现象，引导学生主动参与课堂教学活动，在课堂上充分体现出学生的主体性。
参考文献
[1]李小敏.浅谈项目教学法在小学信息技术教学中的运用[J].文理导航(下旬),2019(09):97.
[2]肖静.小学信息技术教学中有关项目教学法的几点思考[J].中华少年,2018(22):291.