黄孝明 童浩宇 魏俊宇
中国人民武装警察部队警官学院 610213
摘要：随着网络技术的发展，极大的便捷了人们的工作、生活与沟通，也给教育教学创设了良好的契机。因为网络资源不受到空间以及时间的限定，而具有广泛的信息容量、快速的传播速度，可以让大学生在教师的引导下提升网络运用能力，使自己更好的将所学知识在实践中进行应用，而提升自身的综合素养和实践能力。基于此，本文首先介绍了高校计算机教学中网络资源运用的优势，之后提出了高校计算机教学中网络资源有效运用的策略，以此来供相关人士交流参考。
关键词：网络资源；计算机教学；优势；模式；应用策略
引言
计算机信息技术是如今社会上应用最广泛的技术之一，同时也成为了学生在步入社会进入职场之前所必要掌握的技能之一。这也就需要教师采取一种能够让学生更容易接受的方式教学，让学生不仅仅是接受理论知识，而且也能够熟练掌握计算机的操作技巧。现如今的网络资源教学毫无意外的成为了最有效的教学方式。
1网络资源在计算机教学中的优势
1.1获取信息方便快捷
传统的获取信息的方法就是查阅书籍，请教师长。这些方法的统一缺点就是获取效率低，存在时效性和权威性问题。而网络资源的最大优势就在于获取的时间成本和经济成本较低，其提供的信息基本上是世界最顶尖最前沿的，一些大型网站也会对信息的权威性进行筛选，保证信息的可靠无误。所以在计算机教学中充分运用网络资源获取信息，不但使学生能够学到最先进和最准确的计算机知识，也给予学生充足的机会主动地进行课外学习。
1.2有助于学生实践能力的提高
网络资源中包含了世界中诸多行业和领域中的各类人才，这些人结合自身的社会背景、知识基础以及文化素养等等针对同一个问题会发表不同的见解，这能够让学生在对各大家的见解借鉴的同时，学会基于不同视角对问题加以思考，这对于计算机的学习来说是非常有益的。此外，通过在网络中对新知识的探索，能够让学生的计算机实践能力得到极大锻炼并提升。
1.3网络资源具有共享性、互动性
网络数据资源具有较好的共享性与互动性，人们可以利用网络平台去交流沟通，可以实时分享自己的所闻所感，通过网络平台大家可以合理利用有效资源，去分享获取对自己有用的知识，同时通过网络资源去获取学习资料也可以有效全面的补充自己知识内容了解不足之处，也可以在遇到困惑问题时通过网络平台去提问，与其他用户去进行交流探讨。网络资源的互动性也提高了计算机课程教学中师生的互动性，师生也可以借助平台沟通，使学生的学习时间还有空间变得更加灵活。
2高校计算机教学中网络资源有效运用的策略
2.1强化互动交流，构建知识学习的互动模式
作为具有较强操作性的课程，在计算机教学中，教师首先应该重视对学生应用知识与实践操作的训练。要强化知识的运用能力，就需要学生掌握良好的理论基础及操作方法，作为教师来说可基于日常训练与日常作业，通过网络及时的对学生的作业进行评阅和反馈。这不但能够促进师生互动与沟通效果的提高，还可以增进师生的关系，促进教学效率的提高。这种通过网络形式对学生学习的及时反馈，能够更好的强化学生对计算机知识和网络技术的理解。其次，教师要重视对学生自主学习习惯的培养，对能力较强的学生给予鼓励，使其可以更好的发挥所长，与他人进行分享，构建知识学习的互动模式，促进学生的共同提升。再次，教师可通过网络论坛的创办，让学生通过论坛和教师以及同学间增强互动交流，实现方法与知识的共享，而促进学生发展。
2.2提高学生的学习效率
计算机在高校日益普遍的情况下，每名学生都能拥有自己可以独立操作的电脑，改变了传统填鸭式被动的教学，传统的教学模式中在听老师去讲解知识点时很难发现学生遇到的问题，缺少交流与反馈，学生在学习期间也不能准确的说出自己是否在教师讲解的内容上有问题，同时也会造成一个误区，学生认为课上听老师讲课就已经熟练掌握操作技巧，忽略了实际操作中可能会出现的问题。网络资源的有效运用就改变了此种现状，大大增加了学生自主去操作学习的能力也提高了学生的学习效率。教师通过对网络资源进行信息有效的整合去给学生布置学习任务的同时，让学生自己独立操作的过程中遇到任何问题都可以及时的向老师去反馈请教，当学生习惯了主动自主学习，在发现问题及时得到解决的情况下，也会真正培养了学生计算机使用的能力。并且在网络的大环境下，学生也可以自己通过网络去主动搜索相关名师讲解视频去提高完善自己的操作技巧在遇到问题的时候也可以通过社交软件去把自己遇到的问题及时向同学或者老师请教，从根本上提高了学生的学习效率，提高了学生的操作能力。
2.3通过网络资源与线下教学的结合，促进教学效果的提高
随着互联网的快速发展，我们已经进入到了互联网+时代，基于互联网技术而发展起来的各种现代媒介也不断兴起并得到了快速发展，极大的影响了人们的生活和学习方式，从而推动了教学方式的变革，受到了广大教师的青睐。互联网+背景下，混合式教学应时而生，由于突破了时间和空间的界限，而使得教学有效性得到了提高。作为教师而言，应该利用网络资源为学生创设智能且多维化的学习平台，且将预设的学习资源以及学习任务，通过动漫、微视频等学生喜爱的方式，及时的传送到平台中，进而把乏味的讲解变成鲜活的“微产品”，使学生可以按照老师在平台中布置的学习任务对学习资源进行探索，形成核心价值观。学生则带着问题，结合自己的喜好去选取学习内容和方法，进行自我学习、探究和测试。教师则结合平台上的数据分析以及学生的学习状况，有针对性地把更多的资源传送给具有需求的学生，对其加以个别性的指导。此外，教师还可以充分运用云平台，对网络资源环境进行拓展，使学生不受学习空间和时间的限制，在线下真实环境以及线上虚拟环境中都可以有效学习。例如，教师可以在交互平台中设置巩固性作业，让学生将作业在网上进行提交，教师则通过微视频实现和学生之间的互动，对其作业进行辅导，从而保证学生作业的质量，促进学生归纳总结能力的提升。通过对学生课堂表现情况以及交流互动情况等进行汇总和整理，创建学生学习电子档案袋。运用云平台对知识进行迁移与拓展。当学完了本堂课的课文后，教师可以通过云平台，针对性地进行设疑，对学生的学习空间加以拓展，使学习超越文本和课堂，进而促进其计算机核心素养的提升。
结语
总之，重视网络资源的重要作用，在高校计算机教学中充分对其进行应用，是促进教学效果和学习效果提高的重要途径。因此，作为计算机教师来说，要充分认识到网络资源所拥有的巨大信息量和丰富的资源内容，进而对学生的感官进行有效刺激、让学生更为方便的获取学习资源，对课堂教学资源加以优化等，促进教学效果的提高。
参考文献
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[5] 李瑞国 . 互联网＋时代网络资源在计算机教学中的应用研究 [J]. 数码世界，2017(8):192-192.
作者简介：
黄孝明，男，（1998年6月） 研究方向:计算机科学与技术专业，中国人民武装警察部队警官学院。
童浩宇，男，（1998年6月）研究方向:计算机科学与技术专业，中国人民武装警察部队警官学院。
魏俊宇，男，（1999年3月）研究方向:计算机科学与技术专业，中国人民武装
警察部队警官学院。