范桂兰
安徽省芜湖市芜湖县实验学校 241100
摘要：STEM教育理念会为学生们提供更为综合性的练习，与小学科学教学息息相关，帮助学生们提高综合能力，强调多学科的交叉融合。创新是目前最为热门的话题，在STEM教育理念之下，是否能够更好地达到创新能力的培养？本文将基于STEM教育理念下小学科学教学中培养学生创新力的研究。
关键词：小学科学；创新教学；STEM教育理念；培养
引言：小学科学的教学内容主要是让学生们对科学知识和科学方法进行了解，是一门较为综合性的科学课程，为学生们日后在学习理工科知识打下良好的基础。在传统的教学过程中，通常会缺乏创新能力与实践能力的锻炼，为此我们要发挥STEM教育理念的优势，让学生们在游戏和活动中锻炼他们的创新能力与实践能力[1]。
一、教学案例与分析
（一）《用纸造一座“桥”》的教学案例与分析
在课堂上，我首先出示一张报纸，并用挑战性语言激发学生说“这张报纸，薄而柔软，你们能用它来造一座桥吗”？学生们听后便对造桥有了很好的兴趣，并跃跃欲试，从而引出本课的教学。然后我为各个小组分发一张报纸，让学生们用报纸来完成自己的任务。学生们利用在课堂中所学的知识与课后了解的内容来完成活动。最后再对各个小组所递交的纸桥进行评价，让学生们了解到，桥梁制作过程中所经历设计、技术制作和交流评价的过程。并分析每个小组的创新点，如有的小组就会根据纸的特性，考虑怎样增强纸的抗弯曲能力。有的考虑选择什么样的形状结构的桥。由于纸是限量的，各部分用多少材料，有的对纸精打细算起来。有的考虑怎样牢固地连接各部分等。
在这节课的教学过程中，蕴含着“工程”研究的内容。我们将课堂知识转化为活动的形式，让学生们有更多的参与感在造桥这一具体过程中，让学生们感受科学知识的应用，提高其动手能力，同时也能发挥学生们的想象力，将自己的创新思想融入到手工制作过程中。通过教师点评的方式，让学生们意识到哪些创新思想是极为有效的，同时鼓励学生们在日后的学习与生活中，能够将自己新颖的观点得以应用。
（二）《冰融化了》的教学案例与分析
水与冰是我们日常生活中最为常见的物体，冰的融化也是学生们能够接触到的现实生活，所以这节课的教学我将以生活化的形式来为学生们进行教学。首先为学生们提出一个生活中最为常见的例子——冷冻食品的解冻。“我们在生活中为了保证食品的质量，通常会将一些肉类进行冷冻，而我们在烹饪之前就需要将这些肉类进行解冻，那么在日常生活中哪些解冻方式更为有效。”在课堂上引导学生们发表自己的意见，准备一些冷冻肉，在课堂上进行实验，把学生们的这些观点都付诸实践。在课堂上得到最多的方法就是用热水进行解冻，而热水的温度也不宜太高，否则会使肉类表面变熟。最终在教师的引导下，学生们知道了加盐常温情况下更有利于肉类的解冻，然后为学生们解答其中的相关。
科学是来源于生活的，在小学科学的教学过程中一定要贴近生活，让学生们根据生活中的案例来进行思考，然后将自己新奇的观点应用到生活中，这样能更有效地提升学生们的动手能力与创新思维。使创新思维与动手能力成为学生们在日后生活与工作中必备的技能，达到落实核心素养的教学效果。同样在课堂中我发现生活化的教学模式让学生们有更多的兴趣，小学生们依然会对自己所接触的生活现象表现出更多的好奇心，生活化案例的课堂，明显比其他课堂更能吸引学生的兴趣，让学生在课堂中更加愿意积极地参与和表达自己的想法，更加有利于锻炼学生的创新能力。
二、培养学生创新力的方法
通过一年多的教学实践，我发现培养学生创新力的方法主要有如下几点：一是利用先进的多媒体技术，为学生们展示具有创新思维的事例，让学生们感受创新为我们生活带来的改变，激发学生对科学的兴趣。二是通过游戏化的教学模式，让学生们在课堂中自己动手参与游戏，从游戏与活动中锻炼创新思维能力。三是要结合生活将课堂教学生活化，让学生们既学习科学知识又能紧贴生活，使学生们在未来能够将自己的创新思维应用到生活中，提高学生的创新力[2]。
此外还应当积极引导学生们参加各项课外活动，在活动中展示自己、锻炼自己的动手能力。在这一年多里，我与其他教师组织过学生参加省科技模型教育竞赛活动。曾组织过学生参加市级“驶向未来——环保无动力小车”小学科学STEM实践大赛和“3D建模——精准投石”实践大赛。我曾举办过三次以班级为单位的大型学校科技活动。校园活动是以比赛的形式来展示学生们的科学和科技水平，展示学生们经过学习后，利用自己的基础知识与创新思维制作简单的科学作品，在评价的过程中主要以作品的新颖点为评价标准，促进学生们的创新思维与能力。
三、教学模板
1.分析教材：研究教材中的创新点。
2.提出问题：在课堂中提出课堂教学的主题与所要探究的问题。
3.解决问题：通过动手与小组合作探讨的方式解决课堂问题。
4.知识拓展：根据学生的表现与新颖的观点来拓展相关知识，引导学生将所学知识与课外内容相结合，提高学生的综合能力。
结束语：总的来说，小学科学教学是提高学生创新力与动手能力的重要途径，STEM教育观点是基于各学科之间相互合作的教育理念，要让学生们在动手与探索的过程中充分发挥自己的想象与所学的知识，利用他们的想象力来锻炼他们的创新思维，达到预期的教学目的。
参考文献：
[1]陈佩鸿. 基于STEM教育理念的小学科学教学分析[J]. 智力, 2020(26).
[2]吴奕化. 浅谈STEM概念下小学科学教学中如何培养学生的创新力[J]. 软件:电子版, 2018.