赵政香
江西省九江市永修县白槎中学 330312
摘要：众所周知，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师。”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，首先应该面向全体学生，激发他们学习英语的兴趣，培养他们在学习过程中发展综合语言应用能力。帮助他们建立学习的成就感和自信心，下面结合本人教学实践谈几点体会
关键词：初中英语；教学；体会
一、学生学习兴趣提高
兴趣的培养和发展能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。 明确学习目的，在运用中增强学习兴趣 中学生年龄小，阅历少，对学习英语的目的往往不十分清楚。他们把英语只看作升学考试中要通过的一个考试科目。对于难记的单词，语法和发音感到枯燥乏味。要使学生对英语产生兴趣，除了从道理上宣传英语的重要性，还要积极创造条件和环境使学生尽可能多地使用英语。让他们在运用中学到乐趣。如开展一些情景对话，值日生每天用英语汇报情况，在学习中组织一些游戏等。还要尽量组织好第二课堂活动，如英语朗诵会，各种英语竞赛，学唱英文歌曲等。 不断变换教学形式有利于保持兴趣 一种美味如反复食用会让人倒胃口，同理，一种好的教学形式连续使用也会使学生产生厌烦情绪。从生理上讲，单一的形式容易导致大脑刺激的单调，使兴奋转化为抑制，降低学习效率。而从心理上讲，中学生正处于活泼好动，喜欢变换的时间，再好的教学形式和练习形式，如简单重复太多，学生也会兴趣锐减。因此，中学英语教学应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展规律。采用多种形式，如游戏，讲故事，听录音，进行有趣的比赛和角色扮演等。
二、多多启发诱导 发挥学生的主体作用
英语的学习是一个长期的循序渐进的过程，也是一个非常枯燥的过程。教师在教学过程中，要循循善诱，许多英语教师上课时，根本不顾及学生是学习的主体，硬性地一言堂，满堂灌 ，这些都只会加剧学生对英语学习的厌倦。其实，学生学英语不仅仅是限于学知识本身，更要掌握学习方法，积极主动去学。在教授一些课堂用语时，我通常采用“Teacher-in-role”这一方式。比如我可以让几名学生到讲台上后，我坐下，同时觜里说Sit down ,please。接着，我站起，又说Stand up。学生一句英语也没说,只是跟着一起做动作，这样做了很多遍。然后，我发出新的指令，我向右转，说Turn right.我向左转，说 Turn left 我一边不断重复，一边和学生一起做动作。我将这四个指令又说了一遍，并改了顺序。我又发了一次指令，但这次由那几个学生自己做，他们反应非常正确。我又请他们中的一位同学单独做了一遍。这时，我才对全体学生发指令。尽管刚才他们只是听， 但他们已能按 指令做动作。 最后，我又把这几个句子写在黑板上，每写一个句子，就请一个学生做动作。这样，没几天，学生自己已能主动用英语发出指令并做动作了。学生主动愉快地探求知识，学习效率当然就高。他们通过自身参与构建知识获得成果，显得格外珍贵。
三、让学生制作教具，激发学习英语兴趣
对初学者，直观教学尤其显得重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，笔者就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其首标，为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定，一些作品被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课堂上他们期待着自已“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意来上英语课。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，开发他们的智力，也可让他们先熟悉一下将要教的新课，达到预的目的，真是举一多得。
四、创设语言情景
我们的英语教材是根据学生的心理特点、兴趣、爱好和社会的要求所编。教师应该创设一个语言环境，让学生有学习英语的欲望。以人教版英语教材七上册Unit 8 when is your birthday? Section A 2d 为例，短文是Bii与Alan对话，这课时内容并不多，也比较简单，但若只是在黑板写下要记忆的生词，词组、句型，然后让学生背，根本达不到好的教学效果。笔者在上此课时是这么外理的。
当上到这儿时我准备了一学生的一张照片，我面带微笑，问“How are you todsy?”,学生立刻声音响亮的齐答：“Fine and you?”，教师：“I’m fine too. And I’m very happy”.马上有的学生问Why?教师随即解释：“Btoday today is mydaughter’ s birthday”.教师出示自带的照片，接着说：“This is my daughter, I love her very much, but I don’t know what presents she likes. Can you help me? ” 这时，学生的积极性被调动起来了，他们兴趣很高，学习活动就容易开展了。
总之，在传授英语知识的过程中，教师不仅要充分利用兴趣的作用，更应当学会培养和调控学生的兴趣。广大英语教师在培养学生学习英语兴趣的时候，不一定生搬硬套，应分析学生具体情况，适当使用以期取得优异的教学效果。
参考文献：
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