吕凤香 吴静
湖南理工学院，湖南岳阳，414000
摘 要：新时代的外语人才培养以立德树人为根本任务，需在直面西方意识形态的特殊背景下进行价值观引导。大学英语课程是高校开展课程思政教育的重要阵地，教育信息化的发展促使外语教学方式不断更新。本研究基于混合式学习模式，在课程思政理念的指导下，以《大学英语》课程实践为例，探讨高校外语专业思政教育的创新实践路径，坚持中国立场和文化自信，正确理解世界文化多样性，为国家建设输送道德品质、专业技能、思想认识全面发展的优秀外语人才。
关键词：互联网＋;外语教育;课程思政;大学英语;混合式学习
Research on Innovation Path of Ideological and Political Education of Foreign Language Courses in Universities in the "Internet +" Era
---Take college English course teaching as an example
Lu Fengxiang Wu Jing
(Hunan Institute of Technology, Yueyang, Hunan, 414000)
Abstract: The fundamental task of fostering foreign language talents in the new era is to foster morality, which requires guidance of values under the special background of facing the western ideology. College English courses are an important position for colleges and universities to carry out curriculum ideological and political education, and the development of education informatization promotes continuous updating of foreign language teaching methods. This research is based on a Blended Learning Model, under the guidance of curriculum ideological and political concepts, and taking University English curriculum practice as an example, to explore the innovative practice path of ideological and political education in foreign language majors in colleges and universities, adhere to the Chinese position and cultural confidence, and correctly understand the cultural diversity of the world , to provide excellent foreign language talents with comprehensive development of moral quality, professional skills, and ideological understanding for national construction.
Keywords: Internet +; foreign language education; curriculum ideology and politics; college English; three-dimensional education
1.引言
课程思政是构建全员、全程、全方位育人格局的重要举措。大学英语课程是高校通识教育必修课程之一，是开展课程思政教育的重要阵地（陈雪贞，2019）。大学英语教学作为高等教育的重要环节，具有课时多、周期长的特点（孔标，2020）。近年来，通识课程的建设也在一定程度上发挥了部分课堂思政教育功能，有力推动了外语教育的人才培养工作。高等教育的根本任务是立德树人，培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人，培养能够担任民族复兴大业的时代新人。然而，当前大学英语课程中的思政教育普遍存在学生认识有偏差、教学重点错位、教学内容跟实际生活关联度不紧密、考核流于形式等问题。鉴于此，为贯彻落实教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》（教高[2020]3号），全面推进外语教育立德树人、服务国家人才培养体系和课程思政建设，切实发挥课程的育人作用，大学英语课程应深度挖掘生动有效的育人元素，与专业知识有机融合。
2.研究内容
本研究中《大学英语》课程围绕课程大纲,在全球化语境下结合当前西方批评理论研究的前沿成果，从当代西方人文主义核心价值出发，以“立德树人、服务国家”为导向，以“坚定文化自信、提升跨文化能力”为理念，进一步融通中外文化，凸显中国元素，实现话语方式转变，让“课程思政”润物无声，着力引导学生坚定文化自信，传递中国声音。
2.1课程实施
以《全新版大学英语综合教程（第二版）》第四册为教材，课程历时一学期，共6单元教学任务，每学期48课时。教师在《大学英语》课程思政建设中应从篇章中挖掘思政元素，在跨文化对比中进行思政解读，从文章主题和篇章分析两 个维度，采用混合式学习的方式设计和实施课程思政建设，具体如表1。
表1 《大学英语》课程思政混合式学习模式
学习方式 学习内容
课前：线上 剖析篇章主题，确定思政元素，对比中西文化
课中：线下 学习思政材料，探讨思辨话题，传递情感价值
课后：线上与线下 超星问卷调查，撰写反思日志
2.2 《大学英语》中课程思政的实践路径
大学英语课教师、思政课教师、行业导师抱团育人，形成合力，以问题为中心进行跨学科分析和教学，发挥全课程协同育人功能，紧紧围绕“立德树人”根本任务，课程思政能让“老课”开出“新花”，让学生找到肯定自我价值的新兴奋点，达到教书育人的目的。本研究以《大学英语》教学为例，结合混合式教学现状存在的问题，尝试探讨了“互联网＋”时代背景下，基于混合式学习新模式的外语思政教学，并评估其效果，为大学英语思政教育创新实践路径提供以下思考。
2.2.1完善教学设计，搭建系统化传授与碎片式植入的体系架构。
利用互联网平台和优势，对《大学英语》课程进行解构与重构，全面挖掘思政元素和资源。在大学英语教学中挖掘思政教育潜能，既能提高学生专业水平，又能增强学生的“四个自信”。因此，应将思政培育方案有机完整地植入大学英语教学。从课程定位上找到大学英语教育和培养大学生社会主义核心价值观的适切点，从课程性质上增强该课程人文教育中的思政教育功能。在教学设计中要将系统化设计与碎片式植入相结合，系统化设计能确保立体化的育人格局有完整的体系和博大精深的内容，而碎片化植入又能使全方位的育人设计落地生根，产生浸入式功效。根据教学主题将思政元素融入教学过程，紧扣教学中教师、教材、教案、教风等关键因素，深入挖掘思政教育的切入点，积累相关教育素材，调整现有的教学策略，科学设计教学环节，引入新颖的教学手段。教学设计应注重理论与实践教育、发挥教师的主导作用与调动学生的积极性相结合，从而实现整体和局部、抽象与具体、工具与价值的结合，激发学生的爱国热情。
2.2.2优化教学内容，注重英语语言文化和母语文化的比较与探究。
文化的比较与探究是大学英语学习与课程思政的契合点。学习西方文化并非盲从，而是让目的语文化和母语文化平等对话，在比较的基础上批判地看待西方文化，也能从更广大的视域审视、理解和认同母语文化。且外语学习材料可涉及政治、经济、文化以及社会生活的各个方面。教师应结合学生的兴趣与时事热点，精心筛选出既能育才又能育德的语料，整合和凝练出提升学生思想品德的素材，在“量”上增加中国文化内容，在“质”上反映中国文化特色以及中国发展面貌。如，选取China Daily、CGTN等媒体中有关弘扬社会主义和爱国主义的篇章，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。同时，可于国外媒体中筛选出可利用的资源，如：美国探索频道的记录片《习近平的治国方略：中国这五年》、BBC的记录片《中国春节》、《中国故事》等，能帮助学生从外媒的视角了解中国发展，从而激发民族自豪感和爱国情怀，提升文化自信、道路自信、理论自信、制度自信，同时唤醒青年一代传承中华文明的历史使命感，通过培养其对中国制度、中国道路、中国理论和中国文化的了解，切实提高其语言能力、批判意识和双向跨文化交际能力。
2.2.3创新教学方法，推动教师外在引导与学生内生动力的有机结合。
教学方法是教师和学生在教学过程中为了实现教学目标、完成教学任务而采取的方式、方法与途径，它是实现课程育人这一教学目标的关键环节。
（1）引导式讨论赋予学生一定的话语权。《大学英语》课程以其灵活多样的教学方式和轻松活泼的教学氛围在青年学生中具有较高认可度。教师在回应学生关注的焦点时应注意思想性和生活性的有机结合，追根溯源、因势利导、借题发挥，从而由浅入深地触及学生灵魂，在引人入胜、潜移默化中实现教育目标。
（2）促学评价激发学生的学习能动性。促学评价是以提高学生学习能力为首要任务的评价方式。促学评价的目的不仅是对学生进行所学知识的成就测试，更是教学的一种激励模式，旨在通过测试的反馈作用加强学生的自主能动性。在大学英语教学中，结合思政素材适当地增加一些随堂测试，如：书面或口头、正式或随意，可极大调动学生学习的积极性，让学生转被动学习为主动思考。通过测试，教师也可引导学生批判地看待西方文化及其政治体制、全面客观地认识当代中国、正确认识中国特色和国际比较。
（3）实践教学内化学生的爱国情怀。思政课实践教学是建立在理论教学基础上、与理论教学紧密联系、寓思想政治理论教育于实践之中的教学过程和教学方法。大学英语实践教学形式多样，可结合“四个自信”思政素材开展演讲比赛、翻译比赛或辩论活动，依托线上平台布置有关祖国发展、家乡变化的写作任务或短视频制作，增加学生对国情、民情的了解。此外，开拓第二课堂，结合大学英语特色带领学生为学校师生或社会团体提供语言服务，增加学生的社会责任感、专业成就感，学生可内化爱国情怀。
2.3实验设计
以湖南理工学院英语专业的两个班级（控制班和实验班）的学生为研究对象，对学生进行调查问卷采集定性研究数据，并检验成果的有效性。问卷问题主要涉及以下信息：学生个人信息、政治认识与价值认同情况、对大学英语教学蕴含课程思政的认可度、对教师教学内容与方法的评价和建议等。两个班级使用相同教材，也由同一位教师授课，并实时观察实验中学生的学习情况，以便在实验中排除其他干扰因素，保证实验的准确性。
2.4调研结果
调查问卷发放65份，获有效问卷60份。结果表明，56.68%的学生认为大学英语教学中融入课程思政有助于促进个人成才，而高达77.68%的学生则认为该育人模式有助于明确价值观和择业就业意识，其次是认为可增强对本国文化自信的学生占43.11%。通过对学生问卷的统计与分析，获得以下结论：（1）以时事热点为切入点，有助于开展国情教育；（2）案例教学是课程思政融入大学英语教学的重要方式；（3）明确政治立场，增强政治意识是《大学英语》课程的核心要素。
3.结语
“互联网＋”时代背景下，大学英语“课程思政”在高校实现三全育人、落实立德树人的根本任务中发挥着不可忽视的作用。本研究中大学英语教学以语言为载体，是中西方文化与思想碰撞、交融的场所，是立足本土、放眼世界的基地，更是高校“课程思政”的突破口与新抓手。
大学英语课程思政教学以立德树人为根本任务，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为统领，通过混合式学习方式，有机融合思政元素与大学英语的教学特点，对“互联网＋”时代下的高校外语课程思政教育创新路径进行了探讨，让“课程思政”成为高校英语课程设计的灵魂，有助于切实有效地提升当代大学生意识形态判断力、国际话语传播力、核心价值认同感，丰富三全育人教育新生态，推动课程思政与思政课程协同前行，构筑育人大格局。
参考文献
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基金项目：本文为2020年湖南省岳阳市社会科学研究院研究项目《“互联网＋”时代下高校本科外语思政教育创新研究》（项目编号：2020Y35）的阶段性研究成果。
作者简介：吕凤香，教育硕士，湖南理工学院研究生院外语学院，研究方向：学科教学?英语。吴静，教授，湖南理工学院外语学院硕士生导师，研究方向：语言学、外语教学。通信地址：湖南省岳阳市岳阳楼区湖南理工学院。