谢晶
杭州市采荷中学310016
摘要：在初中期间完成以小组合作模式为主要发展点的体育教学，教导、引导有效地小组合作与分工协作，培养与发展学生的核心素养。学生们核心素养的培养，可以让学生拥有良好的品格和核心素养，学会合作学习是核心素养下的主要目标之一。学生、教师间以及学生之间的协调与合作极其重要，有助于完成学习目标。实际教学中，我们发现小组合作的模式可以有效提升教学效率。为了达到更好的教学效果，我们展开了核心素养下，立足小组合作模式来提高初中生体育素养的研究。
关键词：初中教学；体育；小组合作；核心素养
引言：初中期间，学生学习压力比小学加大，教学方式也应该相应改变。学生对体育活动的兴趣下降，应提高学生积极性和授课的趣味性。借小组合作模式，对学生进行集体教育，提高学生综合核心素质。强化学生的交流合作欲望与意识。培养学生协同合作的能力，使其了解合作的重要性与优势。锻炼学生的思考能力与交流能力，调动积极性，使其潜能充分发挥。教师掌握好学生的个性，引导其在小组合作中充分发挥自身优势，适当创造环境。
一、转变传统教学观念
根据学生性格特点、处事风格等综合考虑分组，不盲目随机分组影响学生合作效果。帮助学生分清楚竞争与合作关系，不能因为组内竞争而不愿意互帮互助，要强化集体精神与集体责任感。加强教学与生活的融合，所学要融入到自身生活中，做到学有所用。教师从整体出发，根据学生生理与心理阶段特点进行教学设计，再细化成每节课的小计划，细水长流、潜移默化地达到教学目标。转变教师角色，教师不再是单纯地下达学习指令，而是作为引导者与参与者，与学生一起进行体育活动。
二、建立有效合作模式的实践
为了建立有效的合作学习模式，教师应让学生了解每节课教学活动的学习任务，不能盲目使用合作学习，要确保小组合作学习有的放矢。体育教学的核心素质观念下，教师应充分挖掘体育在集体教育方面的突出点，选择适当的教学内容，对学生进行核心素养的锻炼，特别是在培养学生学习兴趣、合作学习精神等。合作学习模式不仅有利于提高学生的学习主体性，发挥集体成员的智慧，而且有利于培养学生的合作观念和学习能力。因此，教师应重视教学设计，选择精确的合作方法，提高小组合作学习的效率。
（一）小组互动学习
要单纯依靠传统的单一的示范模仿教学法很难提高学生的核心素养。因此，在新时期，要实现相应的体育教学目标，就必须加强体育教学方法的创新。在日常教学中，教师可以采用合作学习模式，有助于激发学生培养的积极性，也有助于缓解教学力。
教学是一个师生互动的过程。多个目标的体育教学需要教师不断地构建多种多样、尽可能丰富的教学方法，教师要改变以往单向教学模式在教师和学生之间，代之以“全方位、以学生为中心”的课堂交际模式，让学生在合作学习中根据自己的实际情况制定自己的学习目标，然后确定小组共同的学习目标，共同为之努力。
在拔河比赛中，队长组织队员们讨论由谁上场。根据每个队员技术和体质的实际情况，确定每个队员的位置。与此同时，大家要共同努力，确定在比赛中得分和名次的目标，明确个人在比赛中的身份。为了实现竞技胜利，小组成员应该共同努力，克服困难，迎接挑战。在这种竞争与合作的氛围中，学生们相互打气加油、彼此支持信任，感受到个人在集体活动中的作用和集体利益高于一切的重要性，使课堂教学充满活力。
（二）教学方法实施
实施小组合作时，教师明确合作的概念，避免合作学习处于放任。学生遇到困扰的问题，老师及时指导和提醒；对于学生的错误行为，教师及时分析和纠正；在小组出现不当竞争的时，教师及时给予教育和批评；对于团队成员的一心一意的竞争但不赢时，老师要给予积极的肯定和赞美。
教师是教学的引导者，地位毋庸置疑。高效有序地开展小组合作，教师的主导作用不可或缺，教师的引导、组织和评价也是如此。教师的这种引导和帮助并非控制学生学习，而是促进。老师应该发现学生问题，及时改正，确保每个学生遵守竞争规则，坚持“为集体荣誉”的想法，建立良好的体育道德，并不遗余力地参与集体活动，提倡良好的体育精神。
在学习的过程中，学生素质、能力、与适应能力等有些差异，学生良好的体育基础和强大的学习能力可以完成老师分配的任务在时间和迅速，而其他同学经常会感觉到吃力。因此，在组织合作学习时，教师应处理好这几部分进度不同学生之间的关系。不仅要关注优秀学生的学习，也要关注后进学生的表现，特别是要处理团队成员之间的“力量”配置问题。通过这种方式，学生之间可以进行交流，解决彼此的疑惑，提高彼此的能力。
1. 选择合理的学习内容
在初中体育课堂教学中，有必要保证合作学习具有一定的难度。应该考虑每个学生的学习能力。此外，要体现小组之间的合作精神，让学生相互合作。学生很难理解教材中的一些重要和难点内容，即使教师不能通过有效的引导解决问题，也会耽误教学目标的进度。教师为学生选择合理的合作学习内容，让学生通过小组合作和交流共同面对问题，这也要求教师科学地设计教学。
2. 根据教学内容，制定合作学习目标
在初中体育教学中，学生在学习过程明确自己的学习任务和自己的角色，从而共同努力实现团队的目标。例如，在健美操教学的实施中，教师可以将学生分组，让学生自由创造和结合所学的动作。在合作的过程中，学生们会充分发挥自己的想象力，创造行动，有的学生还会与他人合作，表演行动。当学生完成了创造好的行动，他们可以让学生表演，让学生投票选择最能体现团队精神的学习小组。这样可以为学生提供很大的动力。
3.明确小组成员各自的责任
小组每位成员应担负起的责任以及需要去完成小组相关的任务，这就是个体贵任。要想小组间能够成功合作，就必须要明确小组中每位成员的责任，只有当其明确自己的责任后，才知道自己要做什么，才知道自己的方向在哪，并尽可能地去完成自己被分配的任务。同时，只有每位成员清楚自己的责任，并肩负起这样的责任，才能够在团队间形成一股巨大的合力，从而使合作精神得以体现以及强化。
4.及时进行评价
传统的体育教学评价采用“标尺”方法，，不利于学生自身特性的发展。在建立多重目标的时期，教师应改变以往的武断性评价方法，探索符合教学现实、提升学生全面发展能力的系统评测。例如：增加小组评价，组间评价和推举表现优良者；学生学习兴趣为基点，兼顾生理心理健康；以学生在小组合作中发挥的作用、合作的整体表现及完成目标的进度为依据。
在进行合作学习的时候，有几种评价模式，包括教师评价和小组互评以及学生的自我评价。通过参与这些活动，更利于每位学生找到自己存在的不足以及发现自身的闪光点，从而树立自信心。体育教师要适当地评价每一个学习小组，对学生表现得好的地方加以鼓励，学生不足的地方也要及时点明并督促其改进。通过这样的方式，能够有效地使学生的学习效率得以提高。
5.科学地对合作学习小组进行创建
在建立合作小组时，不能流于形式，而要考虑学生的多方面因素，包括学生的关系、学生的特性以及学生的综合素质等。因此，有计划地引导各有所长的学生组成一队，不能将好素质的学生都安排在一起，导致组间能力明显不均衡。同时要确保在合作学习期间，任何一位学生都能够将自身的学习能力和组织能力以及学习优势充分发挥出来，这样才能够让每个人发现自身的价值，都能够有所进步以及成长。比方说，可在较为弱势的组队当中安排一个各方面能力较强的学生，让其充当指导者的角色。而这样在碰到问题时，其不仅能够及时地采取措施将其问题解决，还能够给他人树立榜样，从而让他人不断突破自我，形成一种良性竞争的氛围，很显然这样的氛围更利于学生成长。
6.教师合理地设计合作教学
教学中所选择和安排的教学方式以及方法即教学设计。教师在对合作教学进行设计时考虑多方面的因素，依照教学计划，实施教学时，实施监控学生合作学习的过程，进行课堂记录，从而掌握整体的状况，继而针对性地调整教学计划。另外，让学生进行反馈，采纳学生的建议，利于学生调动自身的积极性。开展合作学习替代进行接受式的学习，对于学生的发展是很有利的。
有效地实施合作教学，需要教师不断探索核心素养下初中体育的学习模式。同时，在实际教学中，教师要精心设计教学计划，明确教学目标以及学生的学习目标，实施教学。另外，要为学生多多创造合作学习的机会，只有通过这样的方式，才能够使学生的合作意识得以强化，学生的团队精神得以体现，从而让他们在合作的过程中，学会怎样同他人合作、怎样将问题解决，这才是初中体育教学应达到的目标。
三、结束语
综上所述，合作学习是一种新的教学理念和教学策略。作为体育教师，应结合教学内容和教学目标，积极优化良好的合作学习环境，寻求适合培养学生集体责任感、合作精神和团队意识的合作方式，从而体验与他人合作交流的乐趣，进一步培养学生的能力，培养一批身心社会全面发展的高素质人才。
在初中体育教学活动中应用小组合作学习模式，可以有效地改善传统的初中体育教学。在“知识讲解-动作展示-亲身实践”模式下，学生的体育学习情绪不高。小组合作学习可以丰富初中体育教学内容，激勉初中学生的体育学习热情。在初中体育教学活动中,教师可以灵活地进行初中体育小组合作教学模式通过小组合作学习的准备阶段更新教学观念,把我小合作学习小组成员的实现进度,引导小组合作学习的总结阶段。革新评价体系与体育教学系统,不断强化学生的体育技能的掌握成都,给学生的个人能力和学习质量展现的机会,提高学生的团队合作和团队合作的能力,使得学生形成一定的集体主义观念和合作能力,显示初中体育教学的宝贵之处。
参考文献
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