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湖南省益阳市桃江县马迹塘镇完全小学 湖南省益阳市安化县羊角塘镇文昌阁学校，湖南 益阳 413000
摘要：小学高年级阅读教学，是在我国新形势下的我国教育改革逐步深化中，被总结和完善的一种新的阅读教学模式，通过阅读法教学方式，让学生的阅读视野得到拓展，想象力得以丰富，思考方式得到多样化的培养，也充分调动了学生的学习积极性和学习主动性，让学生逐步养成了自我学习、自我思考的自主学习能力。这对我国的教育改革是具有重大意义，同时影响也是深远的。
关键词：小学高年级；阅读教学；学生自主学习
传统的阅读教学，较为死板，往往是教师带领学生学习，放弃学生学习的自主性，大量采取“填鸭式教学”，这样的教学方式极大的打击了学生的学习兴趣，无法真正有效的让学生吸收相关知识点。创新的阅读教学，通过“以点带面”的教学方式，丰富学生的阅读内容，充分发散学生的思维，让学生自己掌握学习的主导权，在自己的归纳和教师的引导下，能更快更好的掌握相关阅读要点与阅读知识，极大的帮助学生提高自己的阅读能力与思维能力。下面我将就小学语文阅读教学如何提高学生的思维能力与想象力做出自己的分析与阐述[1]。
一、开放式教学，促进学生自主学习
语文阅读能够更好的帮助学生理清文章之间的相似性与关联性，让学生在阅读中能更好的总结不同文章自己的结构脉络和主题思想，让学生在实际阅读中有自己清晰的思路和理解力，进而加强自身的自主学习能力。教师在阅读教学中，可采用开放式的教学，再按照引导学生产生疑问、引导学生自主思考的教学方式，逐步培养学生的自主学习能力。
（一）让学生在学习中质疑
比如在进行《夏天里的成长》教学时，教师可引导学生围绕文章主题提出自己的疑惑或问题。学生就会提出，“为什么苞蕾会变成花朵？”、“为什么夏天会让铁轨也变长了？”对同一件事物的描述，不同人有不同的方法，表述的结果也是大不相同的。通过问题的提出，教师可先让学生自主学习，寻求自己问题的答案，最后教师再反问学生是否找打答案，如果没有找到或者回答错误，教师再针对性的释疑或纠正，就能够很好的帮助学生在阅读学习中养成自主学习的习惯。
（二）让学生勇于表达自己的观点
教师在实际教学中，要积极引导学生表达自己的意见，进而强化学生的观点表达能力与自主思考能力。例如，在进行《书戴嵩画牛》阅读教学时，教师在总结文章中，可引导学生发表自己学习这篇文章的收获与感想，有的学生就会说：“这篇文章表达了画师的技艺不精。”有的学生会说：“这篇文章表达了艺术需来源于生活。”有的则会说：“结合作者的背景，这篇文章应该是讽刺变法改制。”通过让学生表达自己的学习观点，提升学生自主学习、自主表达、自主思考的能力。
（三）分组讨论，加强学生学习的自主性
在小学高年级的阅读教学中，教师还可将学生进行阅读学习分组，让学生在分组讨论中进行有效的观点碰撞，提升学生自主学习能力的而养成。例如，鲁迅的《少年闰土》与朱自清的《匆匆》，都是表达自己对时间流逝的情感，表现得文章形式却是大不相同。教师在阅读教学中，可将学生按小组进行讨论，探讨两篇文章在观点表达上的不同以及各自的优缺点，学生在接受教师的教学问题后，便和同学一起进行自主学习研究，并相互表达自己的观点与看法，通过学生之间的充分讨论，由于与帮助学生在自主学习中建立合作、探究、争论的学习关系，提升学生在阅读学习中的自主思考能力，同时让学生对其充分表述，讲出相同主题思想下，文章得不同之处，让学生得自主能力得到充分锻炼 [2]。
二、小学语文高年级阅读激发学生自主学习的策略
（一）改善教学观念
在新形势下，教师要积极主动的转变语文阅读的教学理念，通过加强语文阅读的教学模式让学生提高自身综合素养和阅读能力。同时教师还要改进自己主要教学任务和教学目标，让学生在阅读训练上有自己独到的理解和实践。例如，在引导学生阅读学习毛泽东的《七律·长征》》时，就可拓展学习《忆秦娥·娄山关》、《沁园春·长沙》、《沁园春·雪》，让学生充分感受作者浪漫的革命主义气质，与革命者战胜一切艰难困苦的强大决心。加强学生自主学习、自主探究的阅读特性，通过这样的教学观念变化，在阅读教学中就能拓展学生想象力与思维能力。
（二）通过实践，强化自主性
学习任何知识，都是要从自己熟悉的事物和事情开始的。学生在实际学习中也是遵循这种学习规律的。小学语文教师在制定语文阅读教学方案时，也要充分结合这种学习规律，才能调动学生的学习兴趣，让学生积极投入语文阅读的学习训练中[3]。教师需要不断的开拓思维，才能帮助学生在自己新的教学模式下，自己的语文阅读与学习能力不断提高。例如，在引导学生阅读《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》这三大名著时，教师就可以向学生提问，问学生们是否看过与之相关的影视作品，以及自己的观影体验和相关人物的认识。这样就快速的调动了学生的学习兴趣，让学生产生阅读的积极性，同时教师还可引导学生了解这三部小说的创作时代与作者的生平经历，让学生对作者和作品产生大致了解，强化学生自主预习与自主质疑的阅读习惯，进而对自己如何正确进行阅读学习，做出自己的思考和具体实践[3]。
结语：
在新时期的教育改革这个大背景下，提高学生的核心素养，培养学生的自主学习能力，让学生能够在实践阅读中能够自主预习、自主学习、自主探究、自主质疑，从而提升学生的阅读素养。同时教师还是需要不断探索，才能更好的提高语文阅读教学的教学策略，让学生在阅读与写作的成长道路上越走越远。
参考文献：
[1]刘雪英.小学高年级语文阅读教学中如何培养学生自主学习的能力[J].考试周刊,2018,(45):45. DOI:10.3969/j.issn.1673-8918.2018.45.044.
[2]陆剑卫.以"三读一练"实现阅读教学的柔性翻转——基于思维可视化技术的小学中高年级学生自主阅读能力的培养[J].中国信息技术教育,2015,(21):10-12.
[3]张胜蓝.小学高年级语文阅读教学中如何引导学生自主探究 学习[J].赢未来,2018,000 (012):P.300-300.