陈曦
广州市越秀区文德路小学
摘要：英语是世界通用语言之一，学习英语能开启学生了解世界的大门，同时也是现代社会培养人才的重要科目。写作训练是小学高年级英语教学的重点内容，不仅能够有效提高学生对于词语短句的实际应用能力，而且还能增加学生的语言感知。本文针对小学高年级学生的学习特点以及成长规律进行分析，探索写作训练的措施和方案。
关键词：小学英语；高年级；写作训练；尝试思考
前言：小学高年级学生已经有了一定的自我认知能力，因此老师应该关注学生的成长规律以及学习特点，传统英语写作训练往往是以老师为课堂主体，忽略了学生的学习主体地位，硬性的知识灌输不利于学生有效地吸收知识，为了更好地提高课堂效率，老师应该制定科学化、系统化的写作训练模式，在潜移默化中培养学生的写作兴趣，在点滴的知识积累中提高写作的主动性。
一、加强英语对话仿写，打好写作的基础
（一）通过实际生活进行英语对话仿写
小学生由于年龄限制，思维等成长方式与大人有所不同，对于具象化的事物有着更深刻的理解，而对于抽象化的语言思维并不能很好地理解，因此建议通过实际生活对英语对话进行仿写。很多时候在英语对话时老师都是通常按照教材进行知识传递和引导，但是教材的英语对话可能与学生的实际生活相差较远，学生也不能很好的理解和运用，所以通过学生的实际生活进行对话仿写，能够有效的提高学生的学习效率，并提高自身的学习兴趣。同时实际生活的英语对话方式可以增加学生之间的交流与沟通，让学生提高自身的语言运用灵活性，是提高学生英语写作能力的重要方式与方法[1]。
（二）注重循序渐进方式打好写作基础
众所周知语言能力是在潜移默化和循序渐进中不断积累完成，因此老师在为小学高年级学生制定英语写作训练计划时应注重由浅入深、由易到难的原则。在开始阶段要注重学生的英语单词运用，培养学生语感，并逐渐积累基本句式，让学生能够自我参悟不同的语法句式和语言结构，这样的积累方式可以让学生在拿到写作题目时会自然而然的想到相应的熟悉短句，不仅能够有助于学生不断完善自身的英语思维，还能对一些英语短句进行思考、归纳和总结，有效提高学生的写作效率以及英语的综合表达能力。
二、增强话题作文创作，提升作文的能力
（一）强调写作训练的切入点
小学生正处于思维活跃的年龄段，对于新奇性的事物有着更强烈的探知欲望，因此在写作训练过程中要注重其切入点，建议从学生的兴趣爱好角度进行内容切入。鼓励学生用自己的语言表达方式、生活经历来完成语言组织，虽然学生常会用汉语思维进行英语写作，但是这是为学生纠正的必要过程。
例如在六年级中Module 5《Travel Abroad》讲课前老师要注重发挥自身的引导作用，先让学生讲讲自己最想去世界哪个国家旅行，或者哪里的风景最让学生向往，让学生在兴趣指引下打开 “话匣子”，有效减少了传统写作的枯燥性、让热烈的讨论氛围成为写作的铺垫，让学生进行写作能力的自我完善[2]。
（二）给学生留有足够的想象空间
小学生不同于成年人，其有着更加天马行空的想象力，老师要充分注重学生的年龄特点以及成长规律，利用学生的想象力为学生制定特定的写作主题，鼓励学生通过联想进行自由发挥。在教学实践中发现小学生对于自己已经熟悉的事物有着独特的看法和见解，并且乐于用想象力对事物进行解释，这是学生的情感和认知成长过程中的必然经历，因此在写作训练中老师应全面了解学生的生活特点以及兴趣爱好，将熟悉的事物与想象力充分结合，写出学生的真情实感以及幻想事物，这样的写作训练方式不仅能够体现出学生的童真童趣，同时也能利用创造性思维提高学生的写作能力。
三、创新多元教学方法，增加英语词汇量
（一）在写作积累中增加英语词汇量
小学生在英语写作过程中往往受到单词储备量的限制，不能充分表达出自身想要表达出的意思，因此在写作训练中应注重帮助学生增加英语词汇量。小学高年级学生有了一些基础词汇，而且很多词汇的使用频率较高，因此老师要注重帮助学生进行特定的句型和语法练习，尤其是固定常用的表达方式要让学生牢记于心。例如六年级Module 2《Animals》中，讲述了有很多学生有兴趣的动物话题，老师要在与学生的交流和沟通中预先框定写作主题，但是并不要急于盲目进行写作，可以让学生根据自己喜欢的动物进行关键词搜索，并由单词逐渐扩大至句子训练，当学生完成了基础训练后再进行写作，有助于学生高效率地掌握词汇，也能让自己的表达更加丰富[3]。
（二）创新多元化的英语写作形式
当代小学生成长在一个科技快速发展的时代，他们所接触的事物更加广泛，能够获取信息的渠道也更多，因此老师应注重创新多元化的英语写作形式。例如在导学阶段，老师可以为学生播放相应的动画或视频，以此激发学生的写作兴趣，让学生对写作充满探知欲望。老师在设置写作题目时要更多考虑学生理解范围，强调主题内容短小精悍并有一定的趣味性，这样能够让学生快速理解写作主题内容，并能根据自身的实际情况产生联想，有目的性的进行写作训练促进英语教学效率的提升。另外，老师在写作训练中要有意识地为学生创造团队合作情境，鼓励学生针对写作题目进行主动配合，在班级内进行小组划分，对某一个题目进行共同写作，让学生的思想能够产生交流与沟通，以此迸发出火花，同时老师应鼓励小组学生共同查询资料，锻炼学生自主探究的能力，也能更好的培养学生通过科技手段了解学习渠道的方法。
结语：综上所述，写作训练是提高小学高年级学生英语能力的重要手段，同时也是体现学生综合语言运用能力的重要方法，因此相关教育工作者应根据学生的年龄特点以及成长规律进行写作训练的多样化尝试、加强英语对话仿写，为学生打好基础，注重多元化的教学方案创新，给学生留有足够的想象空间，强调英语词汇量的不断积累，以此提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]周俊芳.关于对小学英语高年级写作训练的探讨[J].魅力中国,2020(16):397.
[2]严雯.小学英语写作的基础训练技巧探讨[J].中外交流,2019,26(30):208-209.
[3]李海婷.浅议小学英语写作技能的培养与训练[J].速读（下旬）,2020(10):82.