温令
重庆市巫山县大昌小学
摘要：数学的逻辑性较强，对于逻辑思维能力比较薄弱的小学生来说，学习数学常常成为很多小学生头痛的事，尤其是传统的灌输式教学模式下，小学生学习被动，思维懒惰，学习质量较差。问题导学是一种以问题来体现教学，以问题来指导学习的方法，问题可以促使小学生思考，从而锻炼其数学思维能力，还促可以激发小学生主动探究的兴趣，提升其自主解决问题的能力，对于构建小学数学高效课堂有重要意义。
关键词：小学数学；问题导学；实践
引言：
小学生的理解能力、思维能力比较差，尤其是低年级小学生，学习数学时往往没有方向，
一味向其灌注数学理论不利于小学生对数学知识的深入理解。对此，教师需要对小学生的思维进行引导，让其把握正确的思路，促使其思考，以锻炼小学生数学能力。提出问题是一种引起人关注的方式，也是激发人思考的行为，有问题才有探索才有解决，这一个过程就是学习、成长的过程。因此，教师可以通过问题导学来指导学生学习，以优化教学效果。
一、 问题导学体现教学目标
教师在设计教学目标的时候，常用的方式就是提炼关键词，这些关键词往往是比较新的知识，学生在看到后的第一思维就是“这是什么？”，然后又进入迷茫中，还是找不到思维的方向。对此，教师可以用问题导学的方式来体现教学目标，用一个个小问题来聚焦核心内容，促使学生自主探究、合作学习，指导其思路，明确学习方向与目的[1]。比如，《圆柱与圆锥》中，常规的设立教学目标是这样的：1.掌握圆柱、圆锥的特点；2.掌握圆柱、圆锥面积、体积的计算方法。学生看了教学目标后只是了解了要学习什么，但是却不知道如何学。如果教师用问题导学的方式设立教学目标，可以这样表达：1.圆柱、圆锥和圆有什么不同呢？2.生活中有哪些常见的圆柱体和圆锥体？3.圆的面积、体积如何计算？圆柱、圆锥的面积、体积与圆有何相关？这些问题可以给学生一些思路，引导学生以“圆”的知识为基础来认识圆柱、圆锥，然后学生就可以自主学习，看看他们之间的特点有什么不一样，通过对比来加强学生对圆柱、圆锥的认知。
二、问题导学实现知识迁移、引入
学习新知识时，这个知识点给学生的初步印象，会影响学生的学习质量。因此，对于新知识的讲授最好不要突兀的提出来，而是借助小学生熟悉的内容、已经掌握的知识来自然的引入新知识，这样可以降低小学生对新知识的理解难度，加深对新知识点的印象，还可以梳理知识框架[2]。
我们依然以《圆柱与圆锥》为例，教师可以先提问学生“圆有哪些特点？”小学生对知识的记忆速度快，但是遗忘的也快，这样的问题可以促使小学生对旧知识进行复习，通过回忆、翻课本再次加深对旧知识的印象，待小学生回答出来之后，教师一边给学生展示圆柱的图片一边再问“圆柱与圆有什么关系呢？”通过观察，小学生很容易发现圆柱的底部是圆形，然后教师再问“如果把很多个相同的圆向上叠加起来，像什么呢？”小学生通过想象就会知道随着圆的叠加高度增加就会成为圆柱，这样教师再讲圆柱的几何特征，学生们就容易理解了。
三、问题导学突破知识盲点
互动与交流在课堂教学中必不可少，但是很多教师习惯了灌输式教学，不知道与学生如何交流，导致互动效果差，对学生的学习情况难以准确。对此，教师就可以应用问题导学的方法来有效的促进师生互动，使教师可以了解学生的知识盲点，并对其进行及时的指导[3]。比如，《多边形的面积》中涉及了三角形、梯形、平行四边形等多种图形，教师可以先给出一组图形，然后让学生通过预习中对知识的理解将图形进行分类，看看哪些图形是三角形、哪些又是梯形、平行四边形。然后，教师检查学生的分类结果，并询问学生这样分组的原因，由此了解学生的预习情况，掌握他们遇到了哪些问题，犯了哪些错误，将相关问题作为课堂教学的重点，有针对性地进行讲解，使课堂教学紧密地贴合学生实际学习情况与学习需求，从而突破知识盲点。
四、问题导学促进知识延伸
课后作业是帮助小学生巩固知识的有效方法，教师一般采取的课后作业形式就是大量的习题，这种方式过于单一，而且任务比较繁重，效果有效，仅能锻炼学生对已学知识的运用能力。数学知识的生活中的运用是综合性的，新课改背景下，拓展学生知识范畴，提升其综合能力是主要教学目标。因此，教师也需对课后作业的形式和内容进行创新和优化，以发挥课后作业更大的价值。问题导学就可以成为课后作业的一种方式，通过问题的引导让小学生深入到生活中体验数学知识更广泛的应用，以实现知识的延伸。比如，“统计”这一知识在小学中并为全面涉及，但是在初中、高中乃至大学的数学知识中，统计都占有很大的比重。教师可以让学生对过年的压岁钱来源、数量以及用途等进行分析、记录，培养学生的统计意识，初步锻炼学生统计能力，在学生已掌握的数学知识的基础上进行知识延伸。
五、结束语
思维往往是在问题的指引下发展的，而问题也是探究的源动力。教学工作主要依靠教师引导，而问题就体现了引导的方向。可见，问题导学可以促使学生主动探究，锻炼学生数学思维，帮助学生梳理知识体系，同时引导学生更全面的了解知识内容，是推动小学数学高效课堂建立的有效方法。
参考文献：
[1]罗万军. 小学数学问题导学影响学生思维之浅见[J]. 东西南北:教育, 2019(14):0303-0303.
[2]郝娥. 浅谈小学数学导学案中问题情境的创设[J]. 青少年日记:教育教学研究, 2019, 000(001):P.201-201.
[3]宋雯. 小学数学教学中导学案的使用现状及建议[J]. 小学教学研究(学生版), 2020, 000(001):60-63.